Выделяют последующие этапы педагогического эксперимента
nbsp;(*ответ*) теоретический
nbsp;(*ответ*) методический
nbsp;(*ответ*) фактически

Выделяют следующие этапы педагогического эксперимента
nbsp;(*ответ*) теоретический
nbsp;(*ответ*) методический
nbsp;(*ответ*) фактически эксперимент
nbsp;(*ответ*) аналитический
nbsp;статистический
Групповая форма организации учебной работы характеризуется следующими признаками
nbsp;(*ответ*) класс на уроке делится на группы
nbsp;(*ответ*) любая группа получает конкретное задание
nbsp;(*ответ*) задания в группе оцениваются таким способом, который позволяет учитывать личный вклад каждого
nbsp;(*ответ*) состав группы переменчивый
nbsp;состав группы взыскательно неизменный
Диагностическое описание со всей вероятной полнотой всех существенных для жизнедеятельности в современном мире сторон, параметров и качеств личности это
nbsp;(*ответ*) модель личности
nbsp;профессиограмма педагога
nbsp;анкета
nbsp;досье
Документ, в котором перечислены предметы, изучаемые в определенном классе, с указанием количества часов на их исследование это учебная
nbsp;(*ответ*) программка
Документ, определяющий содержание учебного материала по предметам, количество часов на изучение тем, разделов, начало и окончание учебного года, продолжительность каникул, это учебный
nbsp;(*ответ*) план
Закономерности и принципы обучения, его цели, научные базы содержания образования, способы, формы и средства обучения, все это сочиняет _ дидактики
nbsp;(*ответ*) предмет
Изучает разные категории людей реальных либо возможных жертв неблагоприятных критерий социализации социально-педагогическая
nbsp;(*ответ*) виктимология
К принципам организации педагогического процесса относятся принципы
nbsp;(*ответ*) гуманистической направленности
nbsp;(*ответ*) связи педагогического процесса с жизнью и практикой
nbsp;(*ответ*) научности
nbsp;закрытости инфы
К принципам организации педагогического процесса относятся принципы
nbsp;(*ответ*) коллективности обучения и воспитания малышей
nbsp;(*ответ*) преемственности, последовательности, и систематичности педагогического процесса
nbsp;(*ответ*) наглядности
nbsp;(*ответ*) эстетизации
nbsp;закрытости инфы
К принципам управления деятельностью воспитанников относятся принципы
nbsp;(*ответ*) сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности учеников
nbsp;(*ответ*) сознательности и активности учащихся в целостном педагогическом процессе
nbsp;(*ответ*) почтения к личности малыша в сочетании с разумной требовательностью к нему
nbsp;строгого контроля
К принципам управления деятельностью учеников относятся принципы
nbsp;(*ответ*) опоры на положительное в человеке, поддержке сильных сторон в его личности
nbsp;(*ответ*) согласованности требований семьи, школы и общественности к ребенку
nbsp;(*ответ*) сочетания прямых и параллельных педагогических деяний
nbsp;(*ответ*) посильности и доступности обучения и воспитания
nbsp;требовательного контроля
Логика и динамика исследовательского поиска подразумевают реализацию ряда шагов
nbsp;(*ответ*) эмпирического
nbsp;(*ответ*) гипотетичного
nbsp;(*ответ*) экспериментально-теоретического
nbsp;(*ответ*) прогностического
nbsp;оценочного
Любое педагогическое исследование подразумевает определение принятых методологических параметров. К ним относятся
nbsp;(*ответ*) проблема
nbsp;(*ответ*) тема
nbsp;(*ответ*) объект и предмет исследования
nbsp;(*ответ*) цель
nbsp;теория
Любое педагогическое исследование подразумевает определение принятых методологических характеристик. К ним относятся
nbsp;(*ответ*) задачки
nbsp;(*ответ*) догадка
nbsp;(*ответ*) обороняемые положения
nbsp;(*ответ*) тема
nbsp;теория