1. Главные умения школьников при обучении. Методика формирований умений по истории

1. На первом этапе исследования вопроса важно определить суть понятия quot;уменияquot;.
Умения - итог овладения деяньем (либо новым методом деянья), основанным на каком-либо правиле (знании) и использовании его соответствующим образом в процессе решения определённых задач.
Умения - это автоматизированные деянья, играющие вспомогательную роль и входящие в состав навыка.
Общая классификация умений представлена следующими направлениями: учебно-организационные, учебно-интеллектуаль-ные.
Рекомендуется раскрыть и коротко охарактеризовать структуру умений.
Кроме общих определены и основные умения школьников при обучении истории и обществознанию:
- воспроизведенье исторических образов;
- анализ источников;
- логические операции, осмысление теоретического материала;
- картографические умения;
- хронологические умения;
- оценочные умения;
- онтологические;
- ориентировочные.
Формирование умений при обучении истории и обществознанию включает в себя четыре этапа:
1) усвоение структуры определенного приёма;
2) работа по образцу (исполнение задания);
3) самостоятельное исполнение учащимися упражнений и задач (по выученному приёму);
4) самостоятельный перенос усвоенных деяний на новый материал.
Далее следует указать методы формирования умений.
Обычным методом развития умений являются познавательные задания и задачи.
Познавательные задания - определённые учебные условия, которые требуют активизации познавательных процессов. Познавательные задания делятся на образные, логические и оценочные.
Познавательные задачки - условия учебных ситуаций, побуждающие ученика к творческой деятельности.
Познавательные задачи делятся на виды: задача-прогноз, задачка-противоречие, задачка-альтернатива, задача на поиск недостающих данных, задачка-размышление.
Упражнения - это задания на оперирование историческими датами, терминами, понятиями.
Упражнения представлены следующими видами: разгадывание кроссвордов, оперирование определениями, хронологические задачи, оперирование цифрами, наполнение контурной карты.
Обозначенные типы заданий способствуют формированию и развитию умений и навыков по истории и обществознанию.

2. Исследование второго вопроса этой темы рекомендуется начать с рассмотрения общих приёмов изложения исторического и обществоведческого материала.
К главным приёмам относятся: повествование, описание, характеристика, рассуждение.
Нужно выставленные приёмы осмотреть на образцах (дать характеристику каждому приёму, привести соответствующие текстуальные эталоны).
Главно также найти, какие приёмы относятся к эмпирическому и теоретическому материалу.
Итак, приёмами изложения исторических фактов являются:
1) повествование (сюжетное, образное, конспективное);
2) описание (картинное, портретное, аналитическое);
3) образная черта.
Выставленные приёмы изложения фактического материала следует выучить на образцах.
Кроме традиционных приёмов обучения определены и нетрадиционные: персонификация, драматизация, придумываемое путешествие, интервьюирование персонажей, ролевая забава (привести примеры).
Обучение приёмам исследования исторических фактов проходит в несколько шагов:
1) повествование, описание по образцу с опорой на наглядность;
2) перенос приёмов на подобные ситуации с опорой на наглядность;
3) творческая деятельность - моделирование новых ситуаций, осваивание новых нетрадиционных приёмов.
Привести определенные образцы (практическая часть).

3. Приемы исследования теоретического материала делятся на: приемы устного изложения теоретического материала и письменно-графические.
К приемам устного изложения теоретического материала относятся:
1. Разъяснение - это прием, при котором историческая информация обязана быть усвоена в виде готовых понятий, суждений, умозаключений, оценок, выводов.
2. Рассуждение - прием, применяемый при выявлении причинно-следственных связей, существенных черт, понятий.
3. Черта - сравнительная и обобщающая (подводит результат выученному теоретическому материалу).
К письменно-графическим приемам и средствам исследования теоретического материала относятся:
1. Таблицы (тематические, сравнительные, обобщающие).
2. Схемы (логические, графики и диаграммы, сущностные).
3. План (обычной информативный, план-перечисление, стереотипный, смысловой, сложный).
В заключение рассмотрения вопроса следует дать основательную характеристику каждому методическому элементу теории.