Чтоб перейти от уровня исследования явлений к уровню познания сути, исследование

Чтобы перейти от уровня изучения явлений к уровню зания сущности, исследование должно подходить требованию _ противоречивости изучаемого предмета, его количественной и высококачественной определенности, связи и взаимопереходов количественных и высококачественных конфигураций, движения к более высоким стадиям развития с сохранением всего положительного
nbsp;(*ответ*) раскрытия
nbsp;умалчивания
nbsp;скрытия
nbsp;открытия
Исследования психолого-педагогического и мед нрава направлены на поиски вариантов образования, сохраняющих и укрепляющих _ учащихся и учеников
nbsp;(*ответ*) здоровье
nbsp;настроение
nbsp;самочувствие
nbsp;состояние организма
Наглядное представление способствует более _ осмыслению результатов исследования
nbsp;(*ответ*) эффективному
nbsp;удобному
nbsp;действующему
nbsp;выгодному
Требование доказательности подразумевает также _ характер научного поиска, с тем, чтоб выделить и оценить все возможные варианты решения, выявить все точки зрения на исследуемый вопрос
nbsp;(*ответ*) альтернативный
nbsp;противоречивый
nbsp;разный
nbsp;иной
Системный подход основан на положении о том, что специфичность трудного объекта (системы) не исчерпывается необыкновенностями сочиняющих ее частей, а связана до этого всего, с характером _ меж элементами
nbsp;(*ответ*) взаимодействия
nbsp;слаженности
nbsp;согласованности
nbsp;связи
Мысль о содержании и методах преображения действительности в направлении достижения желанной цели, эталона - это
nbsp;(*ответ*) идея
nbsp;намерение
nbsp;план
nbsp;понятие
Психолого-педагогическое _ (за исключением сугубо теоретического) обычно вписано, вплетено в реальный процесс обучения и воспитания
nbsp;(*ответ*) исследование
nbsp;изучение
nbsp;подтверждение
nbsp;испытание
Исследование продуктов деятельности - исследовательский способ, который дозволяет _ учить сформированность познаний и способностей, интересов и возможностей человека на базе анализа товаров его деятельности
nbsp;(*ответ*) опосредованно
nbsp;опосредствованный
nbsp;посредственно
nbsp;косвенно
Предпочитаемые учителем приемы, манера обучения, методы разрешения конфликтов, определяющие самобытность его методов самовыражения и общения с окружающими, - это _ стиль деятельности педагога
nbsp;(*ответ*) индивидуальный
nbsp;беспристрастный
nbsp;субъективный
nbsp;личностный
d = Xmax Хmin это формула
nbsp;(*ответ*) размаха
nbsp;эксцесса
nbsp;коэффициента разновидности
nbsp;асимметрии
_ это свойство корреляции, которое описывает одностороннюю обусловленность изменения значений одной из случайных величин переменами значений другой случайной величины
nbsp;(*ответ*) Направленность
nbsp;Теснота
nbsp;Форма
nbsp;Направление