Распознают следующие виды внимания
(*ответ*) невольное и случайное
nbsp;непроизвольное,

Различают последующие виды внимания
(*ответ*) невольное и случайное
nbsp;непроизвольное, случайное и активное
nbsp;произвольное и активное
nbsp;невольное и пассивное
Размер информации, которую спортсмен способен сохранять в сфере повышенного внимания, характеризуется как _ внимания
(*ответ*) объем
nbsp;широта
nbsp;глубина
nbsp;сосредоточенность
Русские ученые (В.В.Давыдов, В.П.Зинченко, А.В.Петровский и др.) разработали
(*ответ*) личностно-направленную модель образования
nbsp;теорию поэтапного формирования интеллектуальных деяний
nbsp;ассоциативно-рефлекторную модель образования
nbsp;педоцентристскую модель образования
Система научных знаний, умений и способностей, мировоззренческих, нравственно-эстетических идей, элементы познавательного и творческого опыта, сочиняют _ обучения
(*ответ*) содержание
nbsp;результаты
nbsp;средства
nbsp;форму
Система ориентиров и указаний, сведений обо всех компонентах деяния (предмете, продукте, средствах, составе и порядке исполнения операций), определяется как
(*ответ*) приблизительная основа деяния (ООД)
nbsp;исходная информация
nbsp;приблизительная схема деянья
nbsp;приблизительная деятельность в плане образа
Слабо реализуется развивающая функция обучения - при _ обучении
(*ответ*) пояснительно-иллюстративном
nbsp;программированном
nbsp;дистанционном
nbsp;проблемном
Современная дидактическая концепция включает такие научные направления, как: 1) развивающее обучение; 2) креативная педагогика; 3) когнитивная психология; 4) созерцательная педагогика; 5) педагогика сотрудничества и др. Верными утверждениями являются:
(*ответ*) 1, 2, 3, 5
nbsp;1, 2, 3, 4, 5
nbsp;1, 2, 4, 5
nbsp;1, 2, 3, 4
Содержательное выражение способности развития психомоторной, сенсорной, умственной, чувственно-волевой, мотивационной сферы личности в процессе обучения, определяется как _ функция обучения
(*ответ*) развивающая
nbsp;прогностическая
nbsp;побудительная
nbsp;воспитывающая
Содержательное выражение способности формирования познаний, умений и способностей учащихся в процессе усвоении ими законов, теорий, видов деятельности определяется как _ функция обучения
(*ответ*) образовательная
nbsp;методологическая
nbsp;развивающая
nbsp;воспитывающая
Содержательное выражение способности целенаправленного воздействия на обучающегося с целью формирования у него социально ориентированного поведения, характеризуется как _ функция обучения
(*ответ*) воспитывающая
nbsp;развивающая
nbsp;нормативная
nbsp;аксиологическая
Творенье обучающих систем, пакета документов и дидактических и технических средств, дозволяющих учителю успешно улучшать результаты собственной педагогической работы, характеризуется как _ дидактика
(*ответ*) практическая
nbsp;прагматическая
nbsp;школьная
nbsp;прикладная