Верны ли утверждения?
А) Процесс обучения грамоте в звуко-буквенной системе письма

Верны ли утверждения?
А) Процесс обучения грамоте в звуко-буквенной системе письма представляет собой путь от изучения звуковых значений к буквам
В) Обучение чтению в иероглифической системе письма сводится к запоминанию значений отдельных иероглифов
Подберите верный ответ
nbsp;(*ответ*) А - да, В - да
nbsp;А - да, В - нет
nbsp;А - нет, В - да
nbsp;А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Сейчас на обучение грамоте затрачивается немногим более полугода
В) Более древними методами обучения грамоте являлись буквенные синтетические способы буквослагательный и слоговой
Подберите правильный ответ
nbsp;(*ответ*) А - нет, В - да
nbsp;А - да, В - нет
nbsp;А - да, В - да
nbsp;А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Ударение выделение одного из слогов в составе слова методом произнесения его с большей силой голоса
В) Интонационное выделение звука в слове способ действия с формой слова, дающее возможность ребенку отчленить форму слова как нечто хорошее от содержания и выделить единицы в форме слова звуки
Подберите верный ответ
nbsp;(*ответ*) А - да, В - да
nbsp;А - да, В - нет
nbsp;А - нет, В - да
nbsp;А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Фонематическое восприятие предугадывает развитие более больших форм фонематического слуха
В) Одновременное развитие фонематического слуха и обучение чтению и письму оказывают обоюдное торможение
Подберите верный ответ
nbsp;(*ответ*) А - да, В - да
nbsp;А - да, В - нет
nbsp;А - нет, В - да
nbsp;А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Желая метод Шапошникова был нацелен на творчество деток, на высокую познавательную активность, он не получил широкого распространения
В) Малыши, обучавшиеся грамоте по способу целых слов, нередко читали слова по гипотезе, а при письме пропускали буквы, переставляли их, извращали слова
Подберите правильный ответ
nbsp;(*ответ*) А - да, В - да
nbsp;А - да, В - нет
nbsp;А - нет, В - да
nbsp;А - нет, В - нет
_ код наш звуковой язык, в котором значение каждого слова закодировано в определенном комплексе звуков речи
nbsp;(*ответ*) Звуковой
nbsp;Буквенный
nbsp;Слуховой
nbsp;Фонематический
_ способ обучения грамоте способ, применявшийся в российской школе до начала XVIII в., для которого характерно механическое заучивание букв и слогов без опоры на звуки речи
nbsp;(*ответ*) Буквослагательный
nbsp;Слоговой
nbsp;Слого-слуховой
nbsp;Звуковой
_ способности письма умение верно использовать письменные принадлежности, координировать движения руки, придерживаться гигиенических управлял
nbsp;(*ответ*) Технические
nbsp;Графические
nbsp;Орфографические
nbsp;Грамматические
_ способности письма умение верно определять звуковой и буквенный состав слова
nbsp;(*ответ*) Орфографические
nbsp;Грамматические
nbsp;Технические
nbsp;Графические
_ предугадывает развитие пространственной ориентировки, знакомство с разлиновкой тетради и с правилом проведения линий
nbsp;(*ответ*) Подготовка к технике письма
nbsp;Развитие руки
nbsp;Аналитико-синтетическая деятельность
nbsp;Формирование простых графических умений