Все программы познаний дошкольников о природе дифференцируются по возрастным группам с

Все программы познаний дошкольников о природе дифференцируются по возрастным группам с жесткой привязкой к возрасту:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Выше говорилось о принципе системности:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Исследователями проблемы формирования системных познаний о природе у малышей дошкольного возраста являются Л. А. Венгер, А. В. Запорожец, Н. Н. Поддьяков, Н. Н. Кондратьева, П. Г. Саморукова, И. А. Хайдурова и др.:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Н. Н. Поддьяков указал на нецелесообразность классификации природоведческих знаний дошкольников:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Наглядность является одним из критерий формирования системных познаний о природе у малышей дошкольного возраста:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Одно из центральных понятий экологии - понятие о живом:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
При отборе содержания познаний дошкольников о природе следует управляться принципами воспитывающего и развивающего обучения, научности, доступности:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Принцип научности в образовании означает формирование системы познаний основ наук:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Система познаний о сезонных изменениях в природе самая большая по содержанию, поэтому что практически объединяет все содержание природоведческих познаний дошкольников:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Система природоведческих познаний, осваиваемых в дошкольном детстве, включает систему познаний о живой природе, о неживой природе, систему знаний о Космосе, о труде людей в природе в различное время года:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Система элементарных познаний обязана обеспечивать ребенку общую ориентировку в мире:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Классификация является действующим средством развития мышления и памяти:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
_ - это способность понять смысл и значение чего-или и достигнутый благодаря этому результат
nbsp;(*ответ*) Осознание
nbsp;Сензитивность
nbsp;Поощрение
nbsp;Подражание
_ - характерологическая особенность человека, проявляющаяся в завышенной чувствительности к происходящим с ним событиям
nbsp;(*ответ*) Сензитивность
nbsp;Эмпатия
nbsp;Осознание
nbsp;Социализация
Как можно больше требований к человеку и как можно больше почтенья к нему, - сказал
nbsp;(*ответ*) А.С. Макаренко
nbsp;П.Ф. Лесгафт
nbsp;В.А. Сухомлинский
nbsp;К.Д. Ушинский
Анализ своей воспитательной деятельности подсобляет родителям
nbsp;(*ответ*) пересмотреть способы домашнего воспитания
nbsp;наказать малыша
nbsp;проконсультироваться со профессионалом
nbsp;изучить литературу
Благоденствие малыша в семье зависит от
nbsp;(*ответ*) его положения в иерархии отношений с братьями и сестрами
nbsp;гиперопеки родителей
nbsp;изобилия игрушек
nbsp;наличия своей комнаты
Буянов М.И. к неблагополучным семьям относит семьи, где наблюдается
nbsp;(*ответ*) неблагополучное отношение к ребенку
nbsp;свары
nbsp;плохие жилищные условия
nbsp;маленький вещественный уровень
В семейном воспитании имеются _ причины
nbsp;(*ответ*) стихийные и целенаправленные
nbsp;классические
nbsp;только целенаправленные
nbsp;только стихийные