Любые формы _ поведения человека, даже если в их базе лежат

Любые формы _ поведения человека, даже если в их основе лежат знаменитые генетические причины, преобразуются в итоге внедрения системы социально-культурных поощрений и наказаний
nbsp;(*ответ*) публичного
nbsp;личного
nbsp;коллективного
nbsp;стереотипного
nbsp;обычного
nbsp;привычного
Мак-Дауголл перечислил 6 пар связанных меж собой инстинктов и чувств:
nbsp;(*ответ*) инстинкт борьбы и соответствующие ему гнев и страх
nbsp;(*ответ*) инстинкт бегства и чувство самосохранения
nbsp;(*ответ*) инстинкт воспроизведения рода и ревность, женская застенчивость
nbsp;(*ответ*) инстинкт приобретения и чувство принадлежности
nbsp;(*ответ*) инстинкт строительства и чувство созидания
nbsp;(*ответ*) стадный инстинкт и чувство принадлежности
nbsp;инстинкт разрушения и чувство злости
nbsp;инстинкт подавленности и чувство самоунижения
Методы социально-психического исследования можно поделить на два класса: способы
nbsp;(*ответ*) исследования
nbsp;(*ответ*) воздействия
nbsp;измерения
nbsp;наблюдения
Многие исследователи отмечают наличие частей социально-психологических знаний в лоне философских концепций
nbsp;(*ответ*) античности (Платон, Аристотель)
nbsp;(*ответ*) Нового медли (Гоббс, Локк, Гельвеций, Руссо, Гегель)
nbsp;античности (Платон, Августин)
nbsp;античности (Аристотель, Фома Аквинский)
nbsp;Нового медли (Гоббс, Локк, Гельвеций, Руссо, Гегель, Шопенгауэр)
nbsp;Нового медли (Гоббс, Локк, Гельвеций, Руссо, Гегель, Кьеркегор)
Можно выделить два фактора, содействующих возникновению первых социально-психических учений
nbsp;(*ответ*) развитие сообщества (политической, экономической, социальной, духовной сфер)
nbsp;(*ответ*) логика развития науки
nbsp;развитие капиталистического производства
nbsp;логика развития социологии
nbsp;логика развития психологии
nbsp;происхождение марксистской философии
Н. Миллер, Д. Доллард, А. Бандура рассматривают подражание как объект инструментального научения; к фундаментальным факторам научения они относят
nbsp;(*ответ*) драйв желание, побуждение, которое (при достаточной силе) может выполнять роль стимула
nbsp;(*ответ*) сигнал наружный нюанс стимула; он определяет, когда и где произойдет реакция и какой она будет
nbsp;(*ответ*) реакция единица поведения индивидума
nbsp;(*ответ*) вознаграждение положительный тип подкрепления; ее основная функция снять напряжение
nbsp;драйв - внешний аспект стимула; он определяет, когда и где произойдет реакция и какой она будет
nbsp;реакция - желанье, побуждение, которое (при достаточной силе) может исполнять роль стимула
nbsp;сигнал - единица поведения индивида
Н. Миллер, Д. Доллард, А. Бандура считают, что парадигма всех ситуаций научения представляет пятичленку. Установите последовательность элементов пятичленки
nbsp;(*ответ*) 1. lt; сигнал
nbsp;(*ответ*) 2. lt; внутренняя реакция
nbsp;(*ответ*) 3. lt; драйв
nbsp;(*ответ*) 4. lt; наружная реакция
nbsp;(*ответ*) 5. lt; вознаграждение
На описательном шаге происходит накопление социально-психических знаний в рамках философии с попытками найти детерминанты людского поведения и развития личности в сообществе - в древневосточном учении даосизме утверждалось, что человеческое поведение предопределяется законом
nbsp;(*ответ*) дао
nbsp;дэ
nbsp;ли
nbsp;фа
nbsp;тянь