Верны ли утверждения?
А) Наибольший объем учебной нагрузки обучающихся не может

Верны ли утверждения?
А) Наибольший объем учебной нагрузки обучающихся не может составлять более 54 академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной образовательной программки и факультативных дисциплин.
В) Наибольший объем учебной нагрузки обучающихся не может сочинять более 62 академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению главный образовательной программки и факультативных дисциплин
(*ответ*) А - да, В - нет
nbsp;А - да, В - да
nbsp;А - нет, В - да
nbsp;А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Необходимость преподавания философии закладывает базу для независимости и глубины суждений, позволяет соединять самостоятельность идеи и терпимость к воззрениям иных, что составляет неотъемлемое качество образованного человека.
В) Воззвание в истории философии не позволяет понять причину постановки тех либо других философских заморочек, смысл дискуссии, ведущейся на протяжении всей истории духовного развития населения земли.
(*ответ*) А - да, В - нет
nbsp;А - да, В - да
nbsp;А - нет, В - да
nbsp;А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Номенклатура средств, входящих в дидактический обучающий комплекс, обязана обеспечивать формирование разных по нраву проф способностей: технико-организационных, интеллектуальных, сенсорно-двигательных.
В) Творимый дидактический обучающий комплекс должен обеспечить возможность моделирования технико-организационных условий исполнения различных операций и работ, отличительных для данной квалификации.
(*ответ*) А - да, В - да
nbsp;А - да, В - нет
nbsp;А - нет, В - да
nbsp;А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Обучение не может состояться, если нет взаимообусловленной деятельности соучастников процесса обучения, отсутствует их единство, приватное проявление этой закономерности - между активностью студента и результатами учения: чем лучше, сознательнее учебно-познавательная деятельность студента, тем выше качество обучения
В) Формирование понятий в сознании студентов состоится только в случае организации познавательной деятельности по выделению существенных признаков, явлений, объектов, технологических операций по сопоставлению, разграничению понятий, установлению их содержания, объема и пр.
(*ответ*) А - да, В - да
nbsp;А - да, В - нет
nbsp;А - нет, В - да
nbsp;А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Объем факультативных дисциплин не должен превосходить 20 зачетных единиц за весь период обучения.
В) Объем факультативных дисциплин не обязан превосходить 10 зачетных единиц за весь период обучения.
(*ответ*) А - нет, В - да
nbsp;А - да, В - да
nbsp;А - да, В - нет
nbsp;А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Ограничение учебного процесса обычным изложением равномерно производит у студента повадку к некритическому усвоению инфы, повадку к статичному, метафизическому стилю мышления.
В) Исследование философии обязано исполняться в рамках определенной системы понятийного аппарата, который студенты обязаны освоить, и тут нельзя обойтись без традиционных методов усвоения - запоминания определений и определений, классификации понятий, вероятно более точного уяснения их смысла, доказательства верховодил образцами и остального.
(*ответ*) А - да, В - да
nbsp;А - да, В - нет
nbsp;А - нет, В - да
nbsp;А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Одним из более действенных активных способов обучения является деловая игра, теснее в 1932 году в Ленинграде М.М.Бирштейн в первый раз использовала в обучении игровой способ (бизнес игру).
В) Исследователи установили, что при подаче материала в форме деловой забавы усваивается около 90 % инфы, активность студентов проявляется ясно, носит длительный нрав и принуждает их быть активными.
(*ответ*) А - да, В - да
nbsp;А - да, В - нет
nbsp;А - нет, В - да
nbsp;А - нет, В - нет