Содержательно-информационные межпредметные связи делятся по составу научных познаний, отраженных в программках

Содержательно-информационные межпредметные связи делятся по составу научных знаний, отраженных в программках курсов, на: 1) организационно-методические; 2) фактические; 3) понятийные; 4) теоретические; 5) философские.
nbsp;(*ответ*) только 2, 3, 4, 5
nbsp;1, 2, 3, 4, 5
nbsp;только 3, 4, 5
nbsp;только 1, 3, 4
Способ организации обучения учащихся в целях заслуги запланированного результата в общей, групповой деятельности, основанной на принципах сотрудничества (кооперации), - это технология _
nbsp;(*ответ*) обучения в сотрудничестве
nbsp;Дебаты
nbsp;развития критичного мышления
nbsp;учебного проектирования
Способность воспринимать веский по размеру отрезок речи, состоящий из содержательно и структурно связанных меж собой выражений, имеющих смысловую завершенность, определять главное, сочинять развернутое выражение, рассматривать воспринятую информацию, критически к ней относится - это умения
nbsp;(*ответ*) монологические
nbsp;диалогические
nbsp;самопознания
nbsp;делать подходящий выбор
Способность к взаимодействию двух либо более человек, включающему размен информацией и взаимное восприятие, в ходе которого вырабатывается общий (до определенного предела) взгляд на вещи и деянья с ним, - это _ компетенция
nbsp;(*ответ*) коммуникативная
nbsp;общекультурная
nbsp;учебно-познавательная
nbsp;собственного самоопределения
Способность при помощи информационных технологий без помощи других искать, рассматривать и отбирать нужную информацию - это _ компетенция
nbsp;(*ответ*) информационная
nbsp;социальная
nbsp;ценностно-смысловая
Способность человека ориентироваться в пространстве культуры, иметь представление о научной картине мира и художественных ценностях, знать об главных научных достижениях - это компетенция
nbsp;(*ответ*) общекультурная
nbsp;коммуникативная
nbsp;учебно-познавательная
nbsp;собственного самоопределения
Такая организация учебной деятельности, в основе которой лежит учебный модуль как форма всеохватывающего предъявления задания учащемуся для самостоятельного освоения - это _ разработка
nbsp;(*ответ*) модульная
nbsp;ТОГИС (разработка образования в глобальном информационном обществе)
nbsp;работы с учебным текстом
nbsp;научно-исследовательской деятельности
Разработка 5-ого поколения, одна из разновидностей интегральных технологий, в основе которой лежит решение учебных задач с использованием разных видов инфы, - это _ технология
nbsp;(*ответ*) ТОГИС (разработка образования в глобальном информационном сообществе)
nbsp;модульная
nbsp;работы с учебным текстом
nbsp;научно-исследовательской деятельности
Умения самопознания: 1) самонаблюдение; 2) рефлексия; 3) самооценка; 4) умение выявлять возможные кандидатуры.
nbsp;(*ответ*) только 1, 2, 3
nbsp;1, 2, 3, 4
nbsp;только 1, 3, 4
nbsp;только 2 и 3
Установление сходства фактов, использование общих фактов, изучаемых в разных курсах (учебных предметах), и их многостороннее рассмотрение с целью обобщения познаний об отдельных явлениях, процессах и объектах исследования - это _ межпредметные связи
nbsp;(*ответ*) фактические
nbsp;понятийные
nbsp;теоретические
nbsp;философские
Функция, которая определяется ролью межпредметных связей в прогрессивном изменении системного и творческого мышления обучающихся, в формировании их познавательной активности, самостоятельности и интереса к занию, - это _ функция межпредметных связей
nbsp;(*ответ*) развивающая
nbsp;образовательная
nbsp;воспитывающая
nbsp;конструктивная