_ лицезрел задачку обучения счету в усвоении детьми дошкольного возраста ряда;

_ видел задачку обучения счету в усвоении детками дошкольного возраста ряда; им сделаны Дары пособие для развития строительных способностей в единстве с занием чисел, форм, размеров, пространственных отношений
nbsp;(*ответ*) Ф. Фребель
nbsp;И. Г. Песталоцци
nbsp;Я. А. Коменский
nbsp;К. Д. Ушинский
_ способ способ обучения математическим представлениям, предложенный Л.В. Глаголевой, заключающийся в отработке практических действий с внедрением приятного материала
nbsp;(*ответ*) Лабораторный
nbsp;Приятный
nbsp;Исследовательский
nbsp;Иллюстративный
_ способ метод обучения математическим представлениям, предложенный Л.В. Глаголевой, содержащийся в поиске детьми ситуаций внедрения познаний, подобных изучаемым
nbsp;(*ответ*) Исследовательский
nbsp;Лабораторный
nbsp;Вычислительный
nbsp;Иллюстративный
_ метод способ обучения математическим представлениям, предложенный Л.В. Глаголевой, представляющий собой закрепление познаний, умений в продуктивной деятельности
nbsp;(*ответ*) Иллюстративный
nbsp;Исследовательский
nbsp;Лабораторный
nbsp;Монографический
_ методики формирования простых математических представлений у деток характеризуется выдвижением и обоснованием мыслях математического развития передовыми русскими и иностранными учителями (К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, И. Г. Песталоцци, Я. А. Коменский)
nbsp;(*ответ*) Эмпирический шаг развития
nbsp;Начальный этап развития
nbsp;Шаг активных теоретических исследований
nbsp;Шаг анализа концепций математического развития малышей
_ обучение раздельное формирование познаний и умений с следующим закреплением
nbsp;(*ответ*) Дискретное
nbsp;Дифференцированное
nbsp;Последовательное
nbsp;Развивающее
_ обучения метод построения учебной деятельности, надежно обеспечивающий воплощение задач учебного процесса
nbsp;(*ответ*) Форма
nbsp;Способ
nbsp;Методика
nbsp;Прием
_ развития методики формирования элементарных математических представлений у малышей характеризуется борьбой меж монографическим и вычислительным методами знакомства с числами и действиями над ними
nbsp;(*ответ*) Эмпирический этап
nbsp;Исходный шаг
nbsp;Шаг активных теоретических исследовательских работ
nbsp;Шаг анализа концепций математического развития деток
_ разработал линию формирования исходных математических понятий и действий, построенную на внедрении мерки и определении единицы через отношение к мерке
nbsp;(*ответ*) П.Я. Гальперин
nbsp;В.В. Давыдов
nbsp;Д.Б. Эльконин
nbsp;А.А. Столяр
_ советовала в методике обучения счету опираться на обе господствовавшие в то время теории теорию восприятия групп предметов и теорию счета
nbsp;(*ответ*) Л. В. Глаголева
nbsp;М. Монтессори
nbsp;Ф. Н. Блехер
nbsp;Е. И. Тихеева
_ становления теории и методики математического развития дошкольников характеризуется постепенным определением содержания, способов и приемов работы с детьми, дидактических материалов и игр в зависимости от педагогических взоров и мыслях (Е. И. Тихеева, Л. В. Глаголева, Ф. Н. Блехер)
nbsp;(*ответ*) Начальный шаг
nbsp;Этап активных теоретических исследовательских работ
nbsp;Шаг анализа концепций математического развития деток
nbsp;Эмпирический этап