Предмет прогнозирования в образовании это
nbsp;(*ответ*) перспективы развития образовательной ситуации

Предмет прогнозирования в образовании это
nbsp;(*ответ*) перспективы развития образовательной ситуации
nbsp;перспективы разрешения образовательной задачи
nbsp;перспективы решения образовательной задачки
nbsp;перспективы развития образовательной парадигмы
Представление проекта прогноза в образовании может исполняться в виде:
nbsp;(*ответ*) модели
nbsp;(*ответ*) вербального обоснования
nbsp;(*ответ*) графического обоснования
nbsp;плана обоснования прогноза
Проблемная ситуация в образовании, характеризующаяся взаимодействием преподавателей и обучающихся с целью её разрешения, это педагогическая
nbsp;(*ответ*) задача
nbsp;цель
nbsp;ситуация
nbsp;проблема
Прогнозирование в образовании с педагогической точки зрения рассматривается как
nbsp;(*ответ*) составная часть педагогической науки и практики
nbsp;направление воспитания
nbsp;тип обучения
nbsp;условие социализации
Прогнозирование в образовании с педагогической точки зрения является:
nbsp;(*ответ*) составной долею педагогической науки
nbsp;(*ответ*) составная долею педагогической практики
nbsp;(*ответ*) специфичным видом научнопедагогического исследования
nbsp;особенной педагогической технологией
Прогнозирование в процессе менеджмента в образовании предполагает:
nbsp;(*ответ*) прогнозирование последствий управленческих действий
nbsp;(*ответ*) принятие управленческих решений
nbsp;(*ответ*) программирование управленческих деяний и управленческих решений
nbsp;отказ от управленческих решений
Прогнозирование в процессе менеджмента в образовании реализуется средством:
nbsp;(*ответ*) целеполагания
nbsp;(*ответ*) планирования
nbsp;(*ответ*) проектирования
nbsp;самопрогонозирования
Прогнозирование развития индивидума исполняется на базе исследования:
nbsp;(*ответ*) психофизиологического состояния
nbsp;(*ответ*) духовнопорядочного уровня развития
nbsp;(*ответ*) общественного ума коллектива, в котором находится человек
nbsp;только психологического его состояния
Процесс принятия управленческого решения включает:
nbsp;(*ответ*) анализ образовательной ситуации
nbsp;(*ответ*) выбор превосходнейшего варианта
nbsp;(*ответ*) воплощение избранного управленческого решения
nbsp;проявление робости
Процесс разработки комплекта документации, моделей и т.п., предназначенных для прогноза развития образовательной ситуации, это
nbsp;(*ответ*) проектирование
nbsp;планирование
nbsp;коррекция
nbsp;диагностирование
Развитие прогнозирования в образовании зависит от:
nbsp;(*ответ*) общественного заказа на объективное, разноуровневое и разнопрофильное прогнозирование
nbsp;(*ответ*) состояния инфраструктуры прогностического процесса
nbsp;(*ответ*) наличия подготовленных кадров для прогнозирования в области образования
nbsp;социальнополитического режима в стране
Распознают последующие виды компетенций:
nbsp;(*ответ*) общекультурные
nbsp;(*ответ*) проф
nbsp;(*ответ*) общепрофессиональные
nbsp;интегральные
Разновидность деятельности педагога, направленная на исследование личных черт и психических необыкновенностей развития личности обучающегося (ученика), а также ожидаемых результатов их деятельности, это _ деятельность педагога
nbsp;(*ответ*) диагностическая
nbsp;прогностическая
nbsp;индивидуальная
nbsp;аналитическая

Задать свой вопрос

---