Саморегуляция деятельности и саморегуляция личности добиваются наивысшей точки в период

Саморегуляция деятельности и саморегуляция личности добиваются наивысшей точки в период
(*ответ*) проф роста
nbsp;обобщения собственного педагогического опыта
nbsp;увеличения квалификации
nbsp;учебы в высшем учебном заведении
Сделать учебный процесс целенаправленным, подчинить цель каждого урока общей цели формирования всесторонне развитой личности на протяжении долгого отрезка медли позволяет планирование
(*ответ*) перспективное
nbsp;пошаговое
nbsp;поурочное
nbsp;направленное на определенную тематику
Слова о том, что он сделался истинным мастером только тогда, когда научился говорить иди сюда с 15-20 цветами, когда научился давать 20 нюансов в постановке фигуры, гласа, принадлежат
(*ответ*) А.С. Макаренко
nbsp;К.С. Станиславскому
nbsp;К.Д. Ушинскому
nbsp;В.А. Сухомлинскому
Советы учителю: не дозволять прорастания угрюмости, преувеличения чужих пороков; обращаться к юмору; быть оптимистом, благожелательным отдал
(*ответ*) В.А. Сухомлинский
nbsp;В.Ф. Шаталов
nbsp;К.Д. Ушинский
nbsp;А.С. Макаренко
Совокупность умений и приемов, применяемых учителем для более полного заслуги целей собственной деятельности, именуется педагогической
(*ответ*) техникой
nbsp;средой
nbsp;деятельностью
nbsp;технологией
Сопоставление того, что предполагалось сделать на уроке, с тем, что фактически осуществлено, уровня знаний, способностей, развития умеников с предполагаемым результатом, относится к
(*ответ*) обобщенным приемам анализа урока
nbsp;критичному мышлению преподавателя
nbsp;рефлексии
nbsp;проектированию учебного процесса
Социально-перцептивные возможности, управление чувствами, владение телом, техника и культура речи относятся к умениям преподавателя
(*ответ*) обладать собой
nbsp;организовать деятельность
nbsp;психофизической саморегуляции
nbsp;управлять иными
Способность активно и отлично работать величается
(*ответ*) трудоспособностью
nbsp;результативностью
nbsp;эффективностью
nbsp;индивидуальным стилем
Структура урока, включающая изучение нового, закрепление, проверку знаний, отличительна для урока
(*ответ*) обычного
nbsp;поискового
nbsp;необычного
nbsp;интегрированного
Темп учебной работы на уроке обязан
(*ответ*) быть высочайшим, но посильным
nbsp;зависеть от темы урока
nbsp;меняться от прыткого к медлительному
nbsp;быть медлительным
Требования преподавателя обязаны быть позитивны, определенны, посильны и
(*ответ*) доведены до конца
nbsp;понятны
nbsp;точны
nbsp;чувственны

Задать свой вопрос

---