В психологии существует одна точка зрения на делему обучения и развития:

В психологии существует одна точка зрения на проблему обучения и развития:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
В теории развивающего обучения имеются три тесно связанных между собой понятия: познания, умения и способности:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Ребяческое развитие вынужденно совершается только снутри образовательной системы:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Ж. Пиаже разглядывал развитие как самостоятельный процесс, имеющий свои внутренние законы:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Л. С. Выготский ввел в психическую науку понятие quot;зоны наиблежайшего развитияquot;, выражающее внутреннюю связь обучения и развития:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Многие психологи и методисты умеют заложить в проектируемую ими дисциплину ее всеобщее отношение:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Обучение является только условием психического развития человека:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Организация обучения по третьему типу ведет к формированию операторных схем ориентировки субъекта в реальности, что сочиняет основное условие процесса развития:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Главные принципы обучения в исследовании Л. Ф. Обуховой, Г. В. Бурменской состояли в том, чтоб вооружить малыша беспристрастно общественным средством оценки и анализа вещей - мерой:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Психическое развитие малыша осуществляется сразу по чертам: познавательной сферы, психической структуры и содержания деятельности, личности:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Развитие характеризуется одновременно 3-мя качествами: необратимостью, направленностью и закономерностью происходящих в развивающемся объекте конфигураций:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Сообразно теории П. Я. Гальперина, при 3-ем типе обучения ребенка учат методу анализа объектов, дозволяющему без помощи других установить систему ориентиров, нужную для правильного исполнения хоть какого задания из изучаемой области:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Социальная ситуация развития - система отношений малыша и социальной среды, которая определяет содержание, направление процесса развития и формирование его центральной полосы, связанной с главными новообразованиями:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Специфичность психического развития малыша, согласно взглядам Л. С. Выготского, состоит в том, что среда выступает в отношении развития высших психологических свойств и форм деятельности в качестве источника развития:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Формирование принципа сохранения количества по первому типу учения привело к широкому изменению сознания, захватившему область восприятия, памяти и умственного образа:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
В начале 60-х годов Д.Б.Эльконин предложил распознавать учебную задачку и
nbsp;(*ответ*) непосредственно-практическую
nbsp;учебно-познавательную
nbsp;контрольно-практическую
nbsp;учебно-научную

Задать свой вопрос

---