Коэффициент интеллектуальности (IQ) не является единственным и определяющим в исследовательских работах детской

Коэффициент интеллектуальности (IQ) не является единственным и определяющим в исследовательских работах детской даровитости:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Неравномерность умственного развития в ранешном возрасте является одной из основных причин слабой прогностичности тестов для самых малюсеньких:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Одаренные детки отыскивают самостоятельные решения:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Даровитые детки, как правило, критичны:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Одаренным детям присуща склонность к интеллектуальной работе:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Отечественные психологи при исследовании ребяческой даровитости используют российские испытания и опросники:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Применение анкет и опросников полезно при обследовании даровитых малышей:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Рано пробудившаяся познавательная потребность - более надежный признак ребяческой даровитости:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Результаты диагностики даровитости в дошкольном возрасте не определяют будущие заслуги, а только отражают их вероятность:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Современная наука дозволяет выстроить четкий прогноз на развитие даровитого ребенка:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Составление психической свойства дошкольника - дело очень трудное:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Рвение к новизне присуще всем даровитым детям:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
А. М. Матюшкиным сформулированы принципы развивающего обучения, проблемности, диалогичности и индивидуализации:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
А. Пассов выложил семь принципов специализации учебных программ для даровитых и профессиональных малышей:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
В современной психологии одаренности биотропное направление одержало окончательную победу над социотропным:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Взаимопонимание профессионалов и родителей является главным фактором развития и обучения даровитых малышей:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Взоры отечественных и зарубежных психологов по главным вопросам детской даровитости стопроцентно совпадают:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Появилась новенькая неувязка - отбор и подготовка педагогических кадров для работы с даровитыми детками:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Появилась тенденция учить даровитых деток раздельно от обыденных:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Для представителей гештальтизма в психологии когнитивный диссонанс является значимым понятием:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Занятия по способу quot;принятия ролейquot; принципиально не годятся для даровитых деток:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
К истинному времени удалось добиться единства взоров профессионалов на природу детской даровитости:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Любой способ обучения может быть применен для работы с даровитыми детьми после его соответствующей адаптации:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет