В процессе исследовательской работы следует рассматривать природу тех конфигураций, которые произошли

В процессе исследовательской работы следует рассматривать природу тех конфигураций, которые произошли с изучаемым объектом:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Верно утверждение, что quot;новоеquot; опирается на скопленный в науке опыт, традиции, достижения прошедшего:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Для проведения контрольного исследования следует творить необыкновенную необычную методику:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Значение и суть работы понятно на шаге проектирования исследования:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Интерпретация результатов исследования - это их толкование:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Исследователю необходимо продумывать как содержание и способы педагогической работы, так и способы исследовательской работы для формирующего эксперимента:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Какое-или педагогическое явление можно прогнозировать без ориентировки на закономерности его возникновения и условия его функционирования:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Концепция - система начальных теоретических положений, которая служит базой для исследовательского поиска:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Методология педагогики содействует формированию у ученых и преподавателей методов познания педагогической действительности:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Можно утверждать, что принципы являются научно обоснованными ориентирами:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Определение понятийного аппарата дается во внедрении:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Построение педагогического исследования вероятно без исследования гуманистических эталонов и философских концепций:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
При построении констатирующего исследования нужно опираться на научные данные, положения, приобретенные при теоретическом исследовании препядствия:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Проблема - представление о противоречиях и узловых задачках, которые нужно решить в процессе исследования:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Прогнозирование окончательных результатов исследования подсобляет определить структуру и направленность научной деятельности:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Есть различия в теоретической и нормативной гранях:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Теоретический и опытно-экспериментальный этапы работы различаются по нраву деятельности исследователя:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Формирующий опыт проводится с контрольной группой:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Этап теоретического исследования является изолированным, не связанным с иными шагами работы:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
_ эксперимента как метода психического исследования содержится в том, что в нем преднамеренно и обдуманно создается искусственная ситуация, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего
nbsp;(*ответ*) Специфичность
nbsp;Достоинство
nbsp;Цель
nbsp;Своеобразие