В зависимости от нрава познавательной деятельности учащихся по усвоению изучаемого материала

В зависимости от нрава познавательной деятельности учащихся по усвоению изучаемого материала способы обучения делятся на
nbsp;(*ответ*) пояснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемное изложение, отчасти поисковые и исследовательские
nbsp;самостоятельные работы, работы под управлением преподавателя, контроль и самоконтроль, лабораторно-практические
nbsp;индуктивные, дедуктивные, словесные, приятные и практические
nbsp;изложение новых званий, повторение, закрепление, применение, контроль
В избирательности к занию мира, стойкости этой избирательности, методах проработки учебного материала, чувственно-личностном отношении к объектам зания проявляется
nbsp;(*ответ*) субъектность, особенность воспитанника
nbsp;познавательная потребность воспитанника
nbsp;совокупа личных параметров ученика
nbsp;творческая направленность личности
В кратчайший срок передать великую по объему информацию, поставить перед обучаемыми трудности и указать пути их решения дозволяют способы обучения
nbsp;(*ответ*) словесные
nbsp;затруднительно-поисковые
nbsp;практические
nbsp;приятные
В личностно-ориентированном обучении изучаемый материал представляется в виде системы задач, разным образом связанных с жизненно-смысловой сферой учащегося, в которую входят задачки
nbsp;(*ответ*) предметные, конструктивные, личностно-направленные
nbsp;ценностные, ориентационные, творчески преобразующие
nbsp;опосредования, критичные, самореализации
nbsp;мотивационные, коллизии, рефлексии
В личностно-направленном обучении одной из сущностных черт учебного процесса, показателем перехода его на личностно-смысловой уровень выступает
nbsp;(*ответ*) диалогичность
nbsp;проблемность
nbsp;целостность
nbsp;осознанность
В личностно-направленном обучении содержание образования складывается из
nbsp;(*ответ*) образовательного эталона и личного опыта воспитанника
nbsp;задачки, разговора, забавы
nbsp;основ наук и методов деятельности
nbsp;познаний, умений и навыков
В базе проблемного обучения лежит особый вид взаимодействия учителя и учащихся, который характеризуется системой самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся по усвоению новых познаний и способов действия
nbsp;(*ответ*) в ходе решения учебных проблем
nbsp;в ходе пошагового усвоения учащимися готовых порций инфы, объем которых зависит от личных необыкновенностей школьников
nbsp;при пассивном усвоении и воссоздании учащимися познаний, умений и способностей
nbsp;при многократном повторении учащимися готовых выводов науки, изложенных в учебниках
В развивающем обучении (по сопоставлению с обычным) содержание образования
nbsp;(*ответ*) обогащается и дополняется
nbsp;не имеет существенного значения
nbsp;упрощается
nbsp;остается неизменным
В развивающем обучении главный задачей является
nbsp;(*ответ*) общее психическое развитие
nbsp;уважение личности ученика
nbsp;активизация познавательной активности
nbsp;изменение содержания обучения
Ведущим в системе принципов обучения является принцип
nbsp;(*ответ*) воспитывающего и развивающего обучения
nbsp;связи обучения с жизнью
nbsp;систематичности и последовательности
nbsp;научности
Взаимосвязь обучения с современным научным познанием и практикой демократического устройства сообщества отражает принцип
nbsp;(*ответ*) научности содержания и способов учебного процесса
nbsp;доступности обучения
nbsp;систематичности и последовательности
nbsp;сознательной творческой активности и самостоятельности