Оценка собственных конфигураций, рефлексия на себя - свой предмет учебной деятельности:

Оценка собственных конфигураций, рефлексия на себя - свой предмет учебной деятельности:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Сначало у малыша в сотрудничестве с иными при усвоении отдельных понятий формируются учебное целеполагание и учебные мотивы:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
При поступлении малыша в школу система quot;ребенок - учительquot; начинает определять отношение малыша к родителям и отношения малыша к иным детям:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
При усвоении теоретических познаний появляются и оформляются учебные и мыслительные деяния:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Рефлексия - способность субъекта расценивать свои формы психической активности и соотносить с ними факты перцепции и выводы мысли:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Общая деятельность - нужный этап и внутренний механизм деятельности персональной:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Учебная деятельность - водящая деятельность младшего школьного возраста:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Учебная деятельность не дана ребенку с самого начала, ее нужно выстроить:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
В. В. Давыдов выделяет две стратегии усвоения и стратегии решения задач - эмпирическая стратегия проб и ошибок и теоретическая стратегия обнаружения общего метода решения задач:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
И. И. Ильясов выделил два главных компонента процесса усвоения: получение усваиваемых познаний об объекте и деяниях с ним; отработка, освоение познаний и деяний:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Л. Б. Ительсон выделил три шага развития навыка шага: ознакомительный, предварительный и шаг автоматизации элементов деянья:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Более полная и адекватная трактовка навыка как трудной многоуровневой двигательной системы предложена В. В. Давыдовым:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Обобщенность познаний - умение учащихся решать, делая упор на понятие, все конкретное обилие задач единичным общим методом, умение применить его при решении как бы quot;с местаquot; непосредственно-приватной задачи некоторого класса:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Необыкновенность формирования навыка - целенаправленность:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Характеристики усвоения теоретических познаний - предметная отнесенность, системность и их обобщенность:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Рефлексия - процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
С точки зрения Н. А. Бернштейна, структура деяния в итоге упражнений изменяется по методам их выполнения, его контроля и характера регулирования исполнения входящих в деянье движений:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Системность знаний - умение учащихся преобразовывать имеющийся общий метод деянья, которому подходит то либо другое понятие при решении новейшей задачки:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет

Задать свой вопрос

---