Пренатальное развитие малыша охватывает последующий период
nbsp;(*ответ*) внутриутробное развитие плода
nbsp;период

Пренатальное развитие малыша обхватывает последующий период
nbsp;(*ответ*) внутриутробное развитие плода
nbsp;период развития после рождения
nbsp;период новорожденности 1-ый месяц после рождения
nbsp;собственно детство со второго месяца до года жизни
При эмоционально-зависимом типе материнско-ребяческого взаимодействия формируется последующий уровень чувственного благоденствия
nbsp;(*ответ*) средний или маленький
nbsp;высокий и средний
nbsp;только средний
nbsp;только маленький
Проблему депривации в рамках теории общественного научения разрабатывал
nbsp;(*ответ*) Дж. Брунер
nbsp;А. Маслоу
nbsp;Э. Фромм
nbsp;Э. Эриксон
Р.Шпиц выделил последующее количество стадий в развитии объектных отношений малыша
nbsp;(*ответ*) три
nbsp;четыре
nbsp;две
nbsp;пять
Синдромом патологии ребяческого психического и личного развития, являющийся результатом отделения малыша от матери и его ранней институализации, является
nbsp;(*ответ*) госпитализм
nbsp;сенсорная депривация
nbsp;фрустрация
nbsp;депрессия
Сообразно А. Маслоу, главное значение мамы для малыша содержится в следующем: мама - это
nbsp;(*ответ*) источник удовлетворения потребности в безопасности
nbsp;источник формирования у малыша отношений к для себя, к иным людям и к предметному миру
nbsp;объект, дающий ребенку нужный уход
nbsp;источник присвоения детьми общественно-исторического опыта
Согласно В.С. Мухиной, способ положительных проективных легенд об личном прошлом малыша дозволяет восполнить утраты преимущественно в развитии последующего звена самосознания
nbsp;(*ответ*) психологического медли личности
nbsp;общественного пространства личности
nbsp;притязания на признание
nbsp;половой идентификации
Сообразно исследованиям М.И. Лисиной, потребность в общении не обладает следующей чертой
nbsp;(*ответ*) является на генном уровне обусловленной
nbsp;формируется на базе потребности малыша в устранении дискомфорта
nbsp;провоцирует развитие ответной деятельности у малыша
nbsp;формируется на основе потребности малыша в стремлении к новым впечатлениям
Сообразно М.И. Лисиной, главное значение мамы для малыша заключается в последующем: мама - это
nbsp;(*ответ*) источник формирования у малыша отношений к для себя, к иным людям и к предметному миру
nbsp;источник формирования у малыша базисного доверия к миру
nbsp;как любой другой беспокоящийся взрослый, учит малыша главным актуальным способностям
nbsp;объект, дающий ребенку нужный уход
Сообразно М.И. Лисиной, три вида отношений малыша, образующих суть личности, формируются в последующем порядке: отношение к
nbsp;(*ответ*) недалёкому взрослому отношение к для себя, отношение к предметному миру
nbsp;себе отношение к близкому взрослому; отношение к предметному миру
nbsp;предметному миру, отношение к для себя отношение к недалёкому взрослому
nbsp;предметному миру отношение к близкому взрослому отношение к для себя
Согласно психоанализу, основное значение матери для малыша содержится в последующем: мама - это
nbsp;(*ответ*) объект, дающий ребенку нужный уход
nbsp;как хоть какой иной беспокоящийся взрослый, учит малыша главным жизненным навыкам
nbsp;источник присвоения детьми общественно-исторического опыта
nbsp;источник удовлетворения потребности в безопасности
Сообразно теории научения (У.Деннис), причиной психологических и личных нарушений малышей из детских домов является
nbsp;(*ответ*) недостающее удовлетворение простых потребностей
nbsp;недостающее развитие привязанностей
nbsp;отсутствие базисного доверия
nbsp;неудовлетворение потребности в любви и признании
Строгость проведения какого-или принципа, нормы морали в поведении и мысли, исключающая компромиссы и не учитывающая иные принципы, представляет собой
nbsp;(*ответ*) ригоризм
nbsp;синкенезию
nbsp;сензитивность
nbsp;персеверацию