Высоконравственные и эстетические переживания человека на уровне сильных положительных эмоций, воспринимаемые

Высоконравственные и эстетические переживания человека на уровне сильных положительных чувств, воспринимаемые как состояние счастья, выражаются в
(*ответ*) духовном состоянии человека
nbsp;чувственной устойчивости человека
nbsp;рефлексии
nbsp;эмпатии
Одна из форм направленности личности как система ее взоров на себя и свое место в мире и обусловленных ими убеждений, идеалов, принципов, ценностных ориентаций величается
(*ответ*) мировоззрением
nbsp;акцентуализацией
nbsp;верой
nbsp;причастностью
Организация речи и подходящего ей речевого поведения учителя, которые оказывают влияние на создание чувственно-психической атмосферы общения преподавателей и воспитанников, на нрав отношений между ними, на стиль их работы, именуется
(*ответ*) коммуникативным поведением учителя
nbsp;культурой речи учителя
nbsp;культурой педагогического общения
nbsp;риторикой учителя
Главное проявление сознания и самосознания личности как противопоставление окружающему ее миру содержится в
(*ответ*) своем Я
nbsp;системе ценностей
nbsp;отношении к окружающему миру
nbsp;поступках
Особенной формой отражения психикой окружающего мира, проявляющейся основным образом в на биологическом уровне обусловленных переживаниях, отражающих потребности организма и активизирующих (стенических) либо тормозящих (астенических) деятельность являются
(*ответ*) чувствами
nbsp;отношениями к окружающему миру
nbsp;ощущениями
nbsp;ощущениями
Понимание и оценка субъектом собственных деяний, психических процессов и состояний, результатов продвижения в саморазвитии лежат в базе
(*ответ*) самоконтроля
nbsp;самосознания
nbsp;самовоспитания
nbsp;самосовершенствования
Оценка персоною себя, собственных способностей, свойств и места иных людей называется
(*ответ*) самооценкой
nbsp;самоконтролем
nbsp;самосознанием
nbsp;самоанализом
1-ое место среди затруднений молодых учителей занимает
(*ответ*) диагностический компонент педагогической деятельности
nbsp;организационно-методический компонент педагогической деятельности
nbsp;проектировочно-целевой компонент педагогической деятельности
nbsp;стимулирующе-регулировочный компонент педагогической деятельности
Переход от проб и ошибок к целесообразному действию - это
(*ответ*) инсайт
nbsp;интуиция
nbsp;эмпатия
nbsp;рефлексия
Поза, жесты, выправка, движения, - являются слагаемыми
(*ответ*) пластики педагога
nbsp;педагогического мастерства
nbsp;педагогической техники
nbsp;мимики преподавателя
Положительное отношение к для себя, сознательное принятие для себя со всеми достоинствами и изъянами является
(*ответ*) самоценностью
nbsp;самосознанием
nbsp;самоутверждением
nbsp;самоуважением