Свои представления о ходе развития рода людского и назначении человека в

Свои представления о ходе развития рода человеческого и предназначении человека в историческом процессе Дистервег осмыслил в принципе
(*ответ*) культуросообразности
Со второй половины 60-х годов XX в. на базе трудов русских философов формировалась как самостоятельная научная дисциплина _ педагогических исследовательских работ
(*ответ*) методология и методика
nbsp;методология
nbsp;методика
Сопоставьте преподавателей-новаторов и нрав их деятельности
nbsp;Амонашвили lt; ученый-психолог, работа с детками младшего школьного возраста имела характер эксперимента
nbsp;Лысенков lt; теоретическое обоснование системы обучения, воспитания и развития детей в исходной школе
nbsp;Щетинин lt; теоретическое обоснование системы организации в школе целостного педагогического процесса
Соотнесите персоналии и их вклад в педагогику и философию образования
nbsp;Витторино де Фельтре lt; итальянский преподаватель; в 1423-1424 основал среднюю школу Дом радости при дворе герцога Гонзага в Мантуе, где выполнил на практике гуманистические идеи Восстановленья в области воспитания
nbsp;Гуго Сен-Викторский lt; средневековый теолог, философ и преподаватель; одной из основных целей людской жизни считал зание, которое движется от внутреннего опыта человека к наружному миру и постижению правды
nbsp;Эразм Роттердамский lt; ученый, писатель, богослов, наикрупнейший представитель христианского гуманизма; устремлялся синтезировать культурные традиции древней древности и ранешнего христианства
Сопоставьте персоналии и их вклад в педагогику и философию образования
nbsp;Рабле Франсуа lt; французский писатель-гуманист; представил в гротесково-сатирической форме средневековую схоластическую педагогику и противопоставил ей программку воспитания свободного и благопристойного человека ренессансной эры
nbsp;Руссо Жан Жак lt; французский писатель и философ; влиятельный теоретик свободного воспитания; выступал против общественного неравенства, сословного эгоизма, основ имеющейся власти и права
nbsp;Френе Селестен lt; французский педагог, отклонял традиционные способы обучения и воспитания, ввел школьное самоуправление школьный кооператив, выступал против внедрения в исходной школе учебников
Сопоставьте персоналии и их вклад в педагогику и философию образования
nbsp;Гербарт Иоганн Фридрих lt; немецкий философ, психолог и преподаватель; был любителем ассоциативной психологии, но считал, что превращение ее в науку просит соединения метафизики с арифметикой, т.е. философских положений о психологических явлениях с математическим расчетом психических процессов
nbsp;Дистервег Фридрих Адольф Вильгельм lt; германский преподаватель, доктор философии; делил идеи общечеловеческого воспитания; задачу школы видел в воспитании разумных и сознательных людей, а не подлинных прусаков
nbsp;Кершенштейнер Георг lt; германский педагог, доктор, автор теории штатского воспитания; тесно связывал штатское воспитание с занятием определенной профессией
Сопоставьте персоналии и их вклад в педагогику и философию образования
nbsp;Дьюи Джон lt; южноамериканский философ, психолог и преподаватель; развил новый вариант прагматизма инструментализм, разработал прагматистскую методологию в области логики и теории зания
nbsp;Локк Джон lt; британский философ и педагог; его педагогическая система нацелена на воспитание делового человека, джентльмена и органически соединяет в для себя три нюанса физическое воспитание, воспитание души и образование
nbsp;Мейман Эрнст lt; германский преподаватель и психолог, основоположник экспериментальной педагогики
Соотнесите персоналии и их вклад в педагогику и философию образования
nbsp;Лай Вильгельм Август lt; германский преподаватель; решающее значение в педагогической практике присваивал организации деяния, в понятие которого включал всякую практическую и творческую деятельность учащихся и их поведение
nbsp;Лесгафт Петр Францевич lt; педагог, анатом и доктор; в базу теоретической педагогики ставил антропологический принцип, целью которого было выяснение для преподавателя значения личности малыша как самой большой ценности
nbsp;Песталоцци Иоганн Генрих lt; швейцарский преподаватель, один из основоположников дидактики исходного обучения
Сопоставьте персоналии и их вклад в педагогику и философию образования
nbsp;Коменский Ян Амос lt; чешский мыслитель-гуманист, педагог, публичный деятель; его деятельность была посвящена дилеммам образования и воспитания, исправления сообщества в целях взаимопонимания и сотрудничества меж народами
nbsp;Корчак Януш lt; польский педагог, общественный деятель; начальный тезис педагогической концепции ребенок и его благо; цель воспитания полное, свободное и гармоническое развитие возможностей каждого определенного ребенка, формирование его личности в духе эталонов добросердечна, красы, свободы
nbsp;Песталоцци Иоганн Генрих lt; швейцарский преподаватель, один из основоположников дидактики исходного обучения
Сопоставьте персоналии и их вклад в педагогику и философию образования
nbsp;Бецкой Иван Иванович lt; муниципальный и публичный деятель; в 1763 г. представил императрице Екатерины II план школьной реформы полагался воспитать новейшую породу людей, разумных, справедливых и невосприимчивых к вредному воздействию сообщества
nbsp;Новиков Николай Иванович lt; просветитель, писатель; считал воспитание делом сообщества; его программа предугадывала гармоничное развитие физических, высоконравственных и интеллектуальных возможностей личности
nbsp;Радищев Александр Николаевич lt; просветитель, писатель, философ; его педагогическая концепция ориентирована на подготовку нужных членов сообщества, владеющих высоконравственными и гражданскими добродетелями, соперник авторитарного воспитания
Соотнесите персоналии и их вклад в педагогику и философию образования
nbsp;Белинский Виссарион Григорьевич lt; литературный критик, публицист, философ; в центре педагогических раздумий категория личности как личного целостного единства всех психических параметров человека
nbsp;Добролюбов Николай Александрович lt; литературный критик, публицист, просветитель; неувязка суверенитета личности стает как база всех его суждений по вопросам воспитания
nbsp;Чернышевский Николай Гаврилович lt; писатель, публицист, философ, публичный деятель; делему формирования личности осматривал, делая упор на свою трактовку антропологического материализма Л. Фейербаха