1.nbsp; nbsp; Систематизация типов уроков.
2.nbsp; nbsp; Вводный урок. Урок изучения

1. Учебные занятия представляют собой главную организационную форму изучения истории и обществознания.
Цель учебных занятий - обеспечить освоение учащимися исторических и обществоведческих познаний, овладеть действенными способами обучения, содействовать развитию нравственно-нравст-венных свойств, выработать навыки анализа исторического опыта.
Учебные занятия классифицируются по типам, формам и видам, исполняют функции - образовательные, развивающие, воспитательные.
Урок - главная форма организации учебных занятий при классно-урочной системе обучения, характеризующаяся строго установленным объёмом учебной работы и порядком её исполненья в рамках определённого медли.
Отличие частей классификации уроков содержится в последующем:
- тип урока определяется его дидактической целью (структурными звеньями);
- форма урока определяется методами его организации;
- вид урока определяется способом проведения занятия;
Определена nbsp;общая классификация типов урока:
1.nbsp; nbsp; По соотношению структурных звеньев обучения: урок изучения нового материала, сочетанный урок, повторительно-обобщающий, контрольный.
2.nbsp; nbsp; По водящему способу: урок лекция, киноурок, урок-беседа, лабораторное занятие.
3.nbsp; nbsp; По нраву деятельности: урок обычного воссозданья, урок обобщения, проблемный урок.

2. Вводный урок и урок изучения нового материала подобны по структурным звеньям обучения, рекомендуются для проведения в среднем и старшем звене.
Как управляло, такие уроки имеют форму лекций - с внедрением последующих методов и подходящих им средств обучения: устный способ, печатно-словесный, наглядный и практический.
Структурные составляющие (звенья) вводного урока и урока исследования нового материала.
1.nbsp; nbsp; Организационные моменты.
2.nbsp; nbsp; Разъяснение нового материала (или введение).
3.nbsp; nbsp; Закрепление.
4.nbsp; nbsp; Семейнее задание.
5.nbsp; nbsp; Подведение итогов.
На семинарском занятии нужно с учётом представленной структуры составить развёрнутый план-конспект двух типов уроков, используя содержание программы по определённым темам истории и обществознания.
Конспект урока (структурные составляющие):
1.nbsp; nbsp; Тема урока.
2.nbsp; nbsp; Тип урока.
3.nbsp; nbsp; Цели урока - образовательная, развивающая, воспитательная.
4.nbsp; nbsp; Оборудование - учебно-методический комплекс.
5.nbsp; nbsp; Оформление дощечки.
6.nbsp; nbsp; Ход урока.
По составленному развернутому конспекту урока нужно провести практические занятия в студенческой аудитории.

3. Сочетанный урок рекомендуется для проведения в среднем школьном звене, включает в себя структурные составляющие всех типов уроков с использованием последующих методов и соответствующих им средств и приёмов обучения: устный метод, печатно-словесный, приятный, практический.
Структурные составляющие комбинированного урока:
1.nbsp; nbsp; Организационные моменты.
2.nbsp; nbsp; Повторение семейного задания.
3.nbsp; nbsp; Разъяснение нового материала.
4.nbsp; nbsp; Закрепление.
5.nbsp; nbsp; Семейнее задание.
6.nbsp; nbsp; Подведение итогов.
После обсуждения теоретической доли необходимо фактически создать развёрнутый план-конспект комбинированного типа урока (см. методические советы 2 quot;Конспект урока (структурные составляющие)quot;).
Рекомендуется провести практические занятия по сочетанному типу в студенческой аудитории.

4. Повторительно-обобщающий урок употребляется для проведения как в старшем, так и в среднем школьном звене.
На уроках анализа и синтеза исполняется рассмотрение и обобщение исторических и обществоведческих познаний, полученных на уроках.
На повторительно-обобщающих уроках употребляются разные способы и приёмы обучения.
Средства - рассказ, монолог, диалог, беседа, учебник, хрестоматия, литература, приятные средства обучения.
Приёмы - разработка сюжетного рассказа, аналитического картинного описания, анализ документов, составление таблиц, схем, наполнение контурной карты и т.д.
Структурные составляющие повторительно-обобщающего типа урока:
1.nbsp; nbsp; Организационные моменты.
2.nbsp; nbsp; Повторение и обобщение изученного.
3.nbsp; nbsp; Домашнее задание.
4.nbsp; nbsp; Подведение итогов.
Практическая часть данного вопроса подразумевает разработку развёрнутого конспекта урока (см. методические советы 2) и проведение повторительно-обобщающего типа занятия в студенческой аудитории.

5. Урок проверки и учёта познаний проводится в среднем и старшем школьном звене.
Этот тип урока носит контрольно-проверочный нрав с внедрением разных средств и приёмов обучения.
Урок проверки и учёта познаний исполняется в следующих формах:
1.nbsp; nbsp; Устный опрос: посвящается как весь урок, так и его часть; цель - выявить наличие осознания и устойчивость познаний по текущей изучаемой теме.
2.nbsp; nbsp; Тестирование исполняется во всех классах, дифференциация тестов делается в зависимости от целей тестирования, концентра обучения. Тесты обязаны включать разные виды заданий, содержащие информацию по историческому медли, историческому пространству, историческому движению.
3.nbsp; nbsp; Контрольная работа - носит письменный нрав при выделении медли на исполненье заданий учитываются объём выносимых вопросов, цели работы и методы её проведения.
Структурные составляющие урока проверки и учёта познаний:
1.nbsp; nbsp; Организационные моменты.
2.nbsp; nbsp; Контроль познаний.
3.nbsp; nbsp; Семейное задание.
4.nbsp; nbsp; Подведение итогов.
По соответствующей структуре следует разработать конспект урока проверки и учёта познаний (см. методические советы 2) и представить фактически данный учебно-методический тип на образце студенческой аудитории.