Диагностика в контексте коррекционной работы рассматривается как: 1) база для правильной

Диагностика в контексте коррекционной работы рассматривается как: 1) основа для правильной организации корректировки; 2) база развития школьников; 3) только метод получения дополнительной инфы о школьнике; 4) один из шагов коррекционной работы
nbsp;(*ответ*) 1,4
nbsp;только 2, 4
nbsp;1,2,3
nbsp;только 1
Для привлечения к коррекционной работе младших школьников и учащихся 5-6 классов нужно согласие
nbsp;(*ответ*) родителей
nbsp;только самих школьников
nbsp;администрации школы
nbsp;учителей
Задачками консилиума являются: 1) размен информацией о дилемме; 2) разработка стратегии коррекционной и развивающей работы с учеником; 3) определение методик для проведения психодиагностики 4) определение степени роли каждого из соучастников консилиума в коррекционной работе; 5) установление сроков исполнения той либо иной работы
nbsp;(*ответ*) 1,2,4
nbsp;только 4
nbsp;только 1
nbsp;1,3,4
Заседания консилиума должны проходить
nbsp;(*ответ*) раза в неделю
nbsp;1-2 раза в четверть
nbsp;каждодневно
nbsp;1 раз в месяц
Затрудненность или полная неспособность к изменению намеченной субъектом программки деятельности в условиях, беспристрастно требующих ее перестройки, именуется
nbsp;(*ответ*) ригидностью
nbsp;актуализацией
nbsp;перцепцией
nbsp;релаксацией
Информация о высочайшей личностной и ситуативной тревожности обязана быть отнесена к разделу приложения протокола обследования: 1) парадокса развития на момент проведения обследования; 2) наличия отклонений либо нарушений в развитии; 3) необыкновенностей психологического развития, выявленных в обследовании; 4) характеристик поведения и общения в учебных ситуациях обязана быть отнесена
nbsp;(*ответ*) только 3
nbsp;только 4
nbsp;только 1
nbsp;только 2
Информация о нарушениях в интеллектуальной сфере должна быть отнесена к протоколу обследования: 1) феномена развития на момент проведения обследования; 2) наличия отклонений или нарушений в развитии; 3) особенностей психического развития, выявленные в обследовании; 4) характеристик поведения и общения в учебных ситуациях
nbsp;(*ответ*) только 2
nbsp;только 4
nbsp;только 3
nbsp;только 1
Информация о несформированности у малыша внутреннего плана деяний при исполнении заданий обязана быть отнесена к: 1) феномену развития на момент проведения обследования; 2) наличию отклонений либо нарушений в развитии; 3) особенностям психического развития, выявленным в обследовании; 4) показателям поведения и общения в учебных ситуациях
nbsp;(*ответ*) только 1
nbsp;только 4
nbsp;только 3
nbsp;только 2
Информация о усердном выполнении ребенком на уроках технической работы обязана быть отнесена к протоколу обследования: 1) феномена развития на момент проведения обследования; 2) наличия отклонений либо нарушений в развитии; 3) необыкновенностей психического развития, выявленных в обследовании; 4) характеристик поведения и общения в учебных ситуациях
nbsp;(*ответ*) только 4
nbsp;только 2
nbsp;только 3
nbsp;только 1