Творцом биогенетического закона является Э. Геккель:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Автором теории

Автором биогенетического закона является Э. Геккель:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Творцом теории культурно-исторического развития является Л. С. Выготский:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
В учении З. Фрейда критерием периодизации выступает развитие ума:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Желание - познавательный процесс:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Игра с правилами - новообразование ранешнего преддошкольного возраста:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Интериоризация - перевоплощение внутреннего во наружнее:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Концепцию периодизации психологического развития в онтогенезе, основанную на понятии quot;водящая деятельностьquot; разработал Д. Б. Эльконин:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Мечтательность является эмоциональным психологическим состоянием:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Основные положения о психологическом развитии, создаваемом в итоге смены главных форм жизнедеятельности малыша были сформулированы в трудах А. Н. Леонтьева:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Базы концепции бихевиоризма были заложены американскими психологами Эдвардом Торндайком и Джоном Уотсоном:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Положение о том, что развитие зародыша в своих основных чертах повторяет развитие рода является положением теории рекапитуляции:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Рассеянность является эмоциональным психологическим состоянием:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Реальные формы (по Л. С. Выготскому) представляют собой био предпосылки в развитии психики:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Сообразно теории социального научения малыш - существо, которое владеет лишь инстинктивными, то есть конкретно заложенными программками поведения:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Согласно теории общественного научения, ребенок в собственном психическом развитии повторяет в короткой форме стадии развития населения земли:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Теория социального научения вполне пренебрегает значение фактора взаимодействия организма и среды в онтогенетическом развитии:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Теория общественного научения утверждает, что в процессе онтогенетического развития возникают новые многофункциональные системы, образующие высококачественное отличие 1-го возраста от иного:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Без волевых усилий появляется случайное внимание:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Огромное значение для развития невольного внимания у малыша имеет уровень развития речи:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Внимание обусловлено взаимоотношением меж направленностью деятельности, в которую включен человек, и направленностью его внутренних психологических процессов:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Происхождение у малыша простой формы случайного внимания под воздействием самоинструкции (с опорой на внешние вспомогательные средства) появляется к трем годам:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Временная черта внимания, продолжительность удержания внимания к одному и тому же предмету либо деятельности определяет такую характеристику внимания, как объем:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет