Установите соответствие типа личности его чертам
nbsp;астенический тип lt; прыткая утомляемость,

Установите соответствие типа личности его чертам
nbsp;астенический тип lt; быстрая утомляемость, раздражительность, тревожность
nbsp;циклоидный тип lt; чередование фаз превосходного и отвратительного настроения
nbsp;гипертимный тип lt; приподнятое настроение, завышенная активность, жажда деятельности, не доводимой до конца
nbsp;лабильный тип lt; резкая смена настроения в зависимости от ситуации
Установите соответствие типа личности его чертам
nbsp;сензитивный типlt; завышенная впечатлительность, обостренное чувство своей неполноценности, боязливость, робость
nbsp;психастенический тип lt; высокая тревожность, мнительность, склонность к самоанализу, постоянным сомнениям, замкнутость, интроверсия, неразвитость эмпатии, необычность мышления
nbsp;эпилептоидный тип lt; склонность к злобно-печальному настроению, раздражительности, внутренней неудовлетворенности в форме злобы, гнева, ярости, безжалостности, конфликтности
nbsp;застревающий тип lt; завышенная недоверчивость, болезненная обидчивость, стойкость отрицательных переживаний, рвение к доминированию, высочайшая конфликтность, склонность навязывать свое Я
Установите соответствие типа личности его характеристикам
nbsp;истероидный типlt; притворство, лживость, фантазирование, тщеславие, рвение убежать в хвори, завоевать экзальтированное отношение окружающих
nbsp;дистимный тип lt; подавленное, печальное настроение, сосредоточенность на мрачных и грустных сторонах жизни
nbsp;непрочный тип lt; склонность поддаваться воздействию окружающих, поискам новых воспоминаний, компании, контактов
nbsp;конформный тип lt; подверженность групповому воздействию, неимение собственного воззренья
Устойчивые, необходимые, повторяющиеся связи меж явлениями, их зависимость друг от друга являются
(*ответ*) законами
nbsp;логикой
nbsp;постановлениями
nbsp;педагогическими закономерностями
Физиологические потребности, по А.Маслоу, - это
(*ответ*) пища, сон
nbsp;избежание угрозы
nbsp;укрытие
nbsp;быть принятым, принадлежность к группе
Формальное вербование все большего числа малышей к управлению жизнедеятельностью школы; рост реальных прав каждого, способностей самоутверждения, подлинной ответственности за дела в школе; атмосфера свободного творчества в ребяческом и педагогическом коллективах и т.д. приводят к _ школы
(*ответ*) демократизации
nbsp;гуманизации
nbsp;авторизации
nbsp;либерализации
Форму психической охраны, выражающуюся в возвращении к более простому, часто ребяческому типу поведения, называют
(*ответ*) регрессией поведения
nbsp;инфантилизмом
nbsp;депрессией
nbsp;конформностью
Черта преподавателя представляет совокупа компонент профессионально-педагогической культуры учителя-воспитателя, основными признаками которой являются:
(*ответ*) духовность
(*ответ*) гуманизм
(*ответ*) интеллигентность
(*ответ*) развитый ум
(*ответ*) устойчивая педагогическая направленность интересов и потребностей
(*ответ*) способность к творчеству и педагогическое мастерство
nbsp;слабый кругозор
nbsp;неименье энтузиазма к людям
Цели и задачи воспитательного процесса определяются
(*ответ*) учителем
nbsp;воспитанником
nbsp;родителями
nbsp;сообществом
Цели образования и воспитания малышей сформулированы и записаны в
(*ответ*) Конвенции о правах малыша (1989 год)
nbsp;Трудовом кодексе
nbsp;Уголовном кодексе
nbsp;Административном кодексе