По Н.Е.Щурковой, общими принципиальными положениями при анализе воспитательного процесса, которыми следует

По Н.Е.Щурковой, общими принципиальными положениями при анализе воспитательного процесса, которыми следует руководствоваться воспитателю, являются последующие:
nbsp;1-ое положение lt; ни в коем случае не сопоставлять одну школу с другой, класс с классом, ребенка с иным ребенком
nbsp;2-ое положение lt; разглядывать процесс в его динамике, производя замеры, количественные или высококачественные; в определенный временной период два раза, чтоб сопоставлять вчера и сейчас
nbsp;3-ье положение lt; учесть при анализе сильное влияние социальной микросреды, противоречащее воспитательным воздействиям
nbsp;4-ое положение lt; содержание производимого анализа и педагогической оценки доводить до школьников таким образом, чтоб нацелить его внимание и творческую энергию на самопознание и самосовершенствование
nbsp;5-ое положение lt; выделять учительскому коллективу школы для проведения педагогического анализа и оценки специальное время, детально обговаривать на педагогических советах приобретенные результаты, и на их базе планировать корректировку системы воспитания в конкретной школе
Подготовка молодежи к выбору профессии, формирование энтузиазма к ней именуется
(*ответ*) проф ориентацией
nbsp;правовым воспитанием
nbsp;выбором
nbsp;карьерой
Познавательные функции человека:
(*ответ*) чувства
(*ответ*) восприятие
(*ответ*) память
(*ответ*) речь
(*ответ*) воображение
(*ответ*) мышление
nbsp;эмоции
nbsp;рефлексы
nbsp;интерес
Понятие ведущая деятельность выдвинуто
(*ответ*) А.Н.Леонтьевым
nbsp;Л.С.Выготским
nbsp;Д.Б.Элькониным
nbsp;С.Л.Рубинштейном
Предметно-практическая сфера включает в себя
(*ответ*) способности
(*ответ*) поступки
(*ответ*) умения
(*ответ*) умение воплотить себя
nbsp;совестливость
nbsp;требования
При реализации принципа опоры на собственный опыт ученика и положительные свойства его личности нужно учесть управляла:
(*ответ*) недопустима конфронтация во отношениях учителя и учащихся
(*ответ*) нельзя акцентировать внимание только на промахах и изъянах в поведении школьников
nbsp;нужно опираться на положительные интересы воспитанников
nbsp;следует поощрять, авансировать положительные сдвиги в поведении учащихся
nbsp;указывать на отрицательные черты учащихся
Прием воспитания - это
(*ответ*) составная часть способа
nbsp;способ
nbsp;прием
nbsp;способ
Прием педагогического воздействия - это
(*ответ*) метод организации определенной педагогической ситуации
nbsp;способ взаимодействия преподавателей и учащихся
nbsp;цель воспитания
nbsp;определенные принципы
Принцип воспитания связи теории с жизнью просит от педагогов активной деятельности в 2-ух направлениях:
(*ответ*) обширное ознакомление учеников с публичной и трудовой жизнью людей, происходящими в их сменами
(*ответ*) привлечение учеников к реальным актуальным условиям, разным видам общественно полезной деятельности
nbsp;ограничение в освоении новых знаний
nbsp;понижение познавательной активности