Логически упорядоченная система знаний о сущностных объективных и закономерных свойствах и

Логически упорядоченная система знаний о сущностных беспристрастных и закономерных свойствах и связях педагогических объектов, исполняющая функции описания, изъяснения, предвидения и преображения подходящих сторон педагогической действительности, - это
nbsp;(*ответ*) педагогическая теория
nbsp;образовательно-развивающая доктрина
nbsp;воспитательная парадигма
nbsp;образовательная теория
М. Шелер ввел в философию образования понятие
nbsp;(*ответ*) образовательное познание
nbsp;образовательное место
nbsp;особенность образования
nbsp;образовательные коммуникации
Более точная характеристика антрополого-педагогической идеи принадлежит
nbsp;(*ответ*) Я.А. Коменскому
nbsp;К.Д. Ушинскому
nbsp;Л.Н. Толстому
nbsp;Дж. Локку
Научная дисциплина о закономерностях разработки прогнозов, предметом которой являются законы и методы прогнозирования, - это
nbsp;(*ответ*) прогностика
nbsp;кибернетика
nbsp;антропология
nbsp;логика
Неповторимое своеобразие отдельного человека определяется понятием
nbsp;(*ответ*) особенность
nbsp;интерферентность
nbsp;характер
nbsp;лидерство
Область научных познаний, в которой рассматриваются принципы, закономерности и способы прогнозирования применительно к специфичным объектам, изучаемым науками об образовании, - это прогностика
nbsp;(*ответ*) образовательно-педагогическая
nbsp;педагогическая
nbsp;психолого-педагогическая
nbsp;образовательно-психическая
Образовательно-учебное творчество и погружение в профессию формируется на
nbsp;(*ответ*) мастер-классах
nbsp;гештальт-группах
nbsp;семинар-группах
nbsp;инсайт-классах
Образовательным эталоном эры Просвещения являлась
nbsp;(*ответ*) гуманность
nbsp;духовность
nbsp;солидарность
nbsp;народность
Общественная работа, направленная на формирование у детей системы определенных качеств, взоров, убеждений, - это
nbsp;(*ответ*) воспитание
nbsp;образование
nbsp;развитие
nbsp;обучение
Беспристрастное изложение доступных для данной науки реальных факторов образовательной деятельности, эмпирических данных опыта, практики - это функция науки
nbsp;(*ответ*) описательная
nbsp;диагностическая
nbsp;прогностическая
nbsp;пояснительная
Организация образовательного процесса определяется последующим количеством причин
nbsp;(*ответ*) тремя
nbsp;пятью
nbsp;4-мя
nbsp;2-мя
Освоение более разумных способов и приемов обучения и воспитания учащихся величается деятельностью
nbsp;(*ответ*) методической
nbsp;коррекционной
nbsp;дидактической
nbsp;воспитательной