Ориентация в деятельности на объект педагогического воздействия, быстрота реакций на деяния

Ориентация в деятельности на объект педагогического воздействия, быстрота реакций на действия и поступки воспитанников, четкость корректировки педагогических действий являются, по методике В.И. Зверевой, рабочими аспектами диагностики
(*ответ*) ощущений
nbsp;эмоций
nbsp;восприятия
nbsp;интересов
Ориентация в компонентах учения, их сущности и логической связи относятся к познанию
(*ответ*) психических закономерностей обучения, воспитания и развития школьников
nbsp;психических особенностей учащихся
nbsp;теоретических основ педагогики
nbsp;педагогических технологий
Ориентация в целях и задачках науки, владение главными закономерностями науки, оперирование научной терминологией представляют собой познание
(*ответ*) учителем теоретических основ науки преподаваемого предмета
nbsp;методов науки преподаваемого предмета
nbsp;истории развития науки и современных её достижений
nbsp;способов и приемов обучения школьников учебному предмету
Главный функцией инструментально-экспрессивного уровня саморегуляции проф здоровья учителя выступает социально-психическая _ к текущей ситуации
(*ответ*) адаптация
Основной функцией смыслового уровня саморегуляции профессионального здоровья учителя является
(*ответ*) развитие конкретных возможностей (коммуникативных, рефлексивных, гностических и иных)
nbsp;обеспечение способности личностного выбора автономного развития
nbsp;социально-психическая адаптация к текущей ситуации
nbsp;определение вероятных негативных явлений на верно сформированные звенья педагогической деятельности
Главной функцией экзистенциального уровня саморегуляции профессионального здоровья учителя является
(*ответ*) обеспечение способности личного выбора автономного развития
nbsp;социально-психическая адаптация к текущей ситуации
nbsp;определение вероятных негативных явлений на верно сформированные звенья педагогической деятельности
nbsp;умение определять эффективность собственного труда и результатов его перестройки
Основой диагностической деятельности, по сужденью А.И. Кочетова, является научно обоснованный _ деятельности и её результатов
(*ответ*) анализ
Особенностями педагогической деятельности учителей типа Y, по Д. Райнсу, являются
(*ответ*) заинтересованность только в умственном развитии учащихся
(*ответ*) требовательное соблюдение содержания изучаемой программы
(*ответ*) подход к воспитанникам чисто проф
nbsp;рвение, до этого всего, развивать личность малыша (воспитанника)
nbsp;обучение по эластичной программке, не замыкаясь на содержании изучаемого предмета
nbsp;непосредственная манера преподавания
Необыкновенностями педагогической деятельности учителей типа Х, по Д. Райнсу, являются
(*ответ*) рвение, до этого всего, развивать личность малыша (воспитанника)
(*ответ*) обучение по гибкой программке, не замыкаясь на содержании изучаемого предмета
(*ответ*) непосредственная манера преподавания
nbsp;заинтригованность только в интеллектуальном развитии учащихся
nbsp;взыскательное соблюдение содержания изучаемой программы
nbsp;подход к ученикам чисто проф
Оценка эффективности труда учителей типа Х, по суждению Д. Райнса, должна строиться на основании их возможности создавать условия для _ личности каждого учащегося по эластичным очень индивидуализированным учебным планам
(*ответ*) самореализации
Педагогическая диагностика это процесс _ различных педагогических явлений и определения их состояния в определенный момент на основе использования необходимых для этого характеристик
(*ответ*) определения
Педагогическая рефлексия это не только способность учителя дать себе и своим поступкам отстраненную оценку, но и понять, как тебя _ иные люди, до этого всего те, с кем учитель ведет взаимодействие в процессе педагогического общения
(*ответ*) воспринимают