Установите соответствие
nbsp;экстремисты lt; непроницаемо-безразличный либо жестко-скандальный тип учителей по систематизации

Установите соответствие
nbsp;экстремисты lt; непроницаемо-безразличный или жестко-скандальный тип учителей по классификации В.Лизинского, которые работают по старым схемам, планам, конспектам, малюсенько знают много требуют, готовы бастовать постоянно
nbsp;конники lt; тип учителей увлекающихся индивидуальностей по классификации В.Лизинского, которые обо всем знают много, но не глубоко
nbsp;механики lt; тип учителей по систематизации В.Лизинского, которые работают точно, четко, машинно, без учета психологии подростка, взыскательные и жесткие
Установите соответствие
nbsp;самоанализ lt; установление причинно-следственных связей в приобретенной о себе инфы
nbsp;самооценка lt; определение учителем дела к себе и собственной педагогической деятельности
nbsp;самокоррекция lt; реализация обратной связи, воплощение в деятельность результатов прошлых этапов самодиагностики
Установите соответствие
nbsp;принцип сотрудничества lt; принцип карьерного консультирования, при котором соучастники собеседования занимают равноправные партнерские позиции
nbsp;принцип диалога lt; принцип карьерного консультирования, при котором соучастники находятся в постоянном контакте, обсуждают вопросы
nbsp;принцип конфиденциальности lt; принцип карьерного консультирования, при котором информация, полученная в ходе собеседования, не выносится для обсуждения с другими без согласия ее соучастников
Уточнение, конкретизация и расширение системы познаний о для себя, собственного Я-вида относятся к
(*ответ*) когнитивной задачке социально-психологического тренинга развития профессионального самосознания учителя И.А. Вачкова
nbsp;аффективной задачке социально-психического тренинга развития профессионального самосознания учителя И.А. Вачкова
nbsp;поведенческой задачке социально-психического тренинга развития проф самосознания учителя И.А. Вачкова
nbsp;перцептивной задачке социально-психического тренинга развития проф самосознания учителя И.А. Вачкова
Фаза наставничества, по Е.А. Климову, это стадия профессионального развития, на которой влиятельный мастер обретает
(*ответ*) воспитанников
Фаза развития профессионализма, на которой труженик начинает выделяться какими-или особыми качествами и умениями, может исполнять самые трудные проф задачи, Е.А. Климов нарекает фазой
(*ответ*) мастерства
nbsp;авторитета
nbsp;наставничества
nbsp;адаптации
Функция оборотной связи педагогической диагностики представляет собой
(*ответ*) анализ заслуги целей деятельности, выяснение обстоятельств неудач по результатам диагностики
nbsp;планирование мер по исправлению деятельности учителей и учащихся
nbsp;повышение уровня личной мотивации
nbsp;оперативный контроль за ходом учебно-воспитательного процесса
Целенаправленное наблюдение и биографический способ относятся к способам
(*ответ*) длительным
nbsp;активным диагностическим
nbsp;диагностическим изъяснения
nbsp;развития
Целенаправленность внимания, точность воссоздания представляют собой, по методике диагностики направленности личности преподавателя В.И. Зверевой, рабочие критерии
(*ответ*) памяти
nbsp;ощущений
nbsp;мышления
nbsp;воли
Центральным компонентом любого урока, по Л.Т. Охитиной, является организация _ деятельности учащихся
(*ответ*) познавательной
Широта разума, как рабочий аспект диагностики мышления по методике диагностики направленности личности преподавателя В.И. Зверевой, это всесторонность и глубина _
(*ответ*) знаний