Сопровождение представляет собой деятельность, направленную на творенье системы социально-психологических условий, содействующих

Сопровождение представляет собой деятельность, направленную на творенье системы социально-психических критерий, содействующих успешному обучению и развитию каждого малыша в определенной школьной среде:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Сопровождение представляет собой деятельность, направленную на творенье системы социально-психических критерий, содействующих удачному обучению и развитию каждого ребенка в конкретной школьной среде:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Сопровождение рассматривается как процесс, как второстепенная деятельность практического школьного психолога:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Аномальное развитие характеризуется частичными либо непрерывными нарушениями процесса роста, дифференциации и организации психологических функций, что сопровождается убавленьем возможности к формированию и функционированию:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Базисные предпосылки (сочиняющие) формируются начиная с момента рождения, а в более поздние сроки развития теснее как базисные составляющие встраиваются в качестве quot;оnерационально-технологическихquot; в психологическую деятельность малыша:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
В подростковом возрасте микроциклы развития личности протекают для 1-го и того же школьника параллельно в разных референтных группах, соперничающих по собственной значимости для него:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Основная черта роста - процесс количественных конфигураций внутренней структуры и состава входящих в него отдельных частей без существенных изменений в структуре отдельных процессов:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Ребяческое развитие - дедуктивный тип развития, но это абсолютно особенный процесс - процесс, который детерминирован не снизу, а сверху той формой практической и теоретической деятельности, которая существует на данном уровне развития сообщества:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Если индивид заходит в условно размеренную общность или в этой общности изменяется его позиция, он закономерно проходит три фазы своего становления в ней:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Закон перекрытия стадий - становление двигательных способностей преемственно и поэтапно:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Макрофазы развития личности в границах одной эпохи обозначаются как три эры:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Более поздно начинает формироваться произвольная регуляция собственных чувств:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Непреформированный тип - такой тип, когда в самом начале заданы, закреплены, зафиксированы как те стадии, которые явление пройдет, так и тот окончательный итог, который будет им достигнут:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Понятие quot;развитиеquot; включает в себя инертное развитие, регрессивное развитие и аномальное развитие:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Преформированный тип - такой тип, когда в самом начале заданы, закреплены, зафиксированы как те стадии, которые явление пройдет, так и тот окончательный результат, который будет им достигнут:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Произвольность, разглядываемая как функция детерминирующая, обязана быть поставлена на первое место в структуре гетерохронного формирования всех психических сфер и структур малыша:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Развитие характеризуется высококачественными переменами, возникновением новообразований, новых устройств, новых процессов, новых структур:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Уровень аффективной экспансии обеспечивает новый шаг в углублении и активизации взаимодействия с окружающим миром:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Нрав развития личности задается уровнем развития группы, в которую она включена и в которой она интегрирована:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет