Верны ли утверждения?
А) Исследование педагогического опыта, организационных форм обучения, формирование

Верны ли утверждения?
А) Исследование педагогического опыта, организационных форм обучения, формирование эмпирического базиса принятия каких бы то ни было управленческих решений изначальный шаг любых прогнозно-стратегических исследовательских работ.
В) Увеличение достоверности образовательно-педагогических прогнозов вероятно только на основе системного, всеохватывающего подхода к использованию дополняющих друг друга способов прогностических исследовательских работ и использования опытно-экспериментальных методик верификации тех либо других аспектных результатов прогнозно-стратегических разработок.
(*ответ*) А - да, В - да
nbsp;А - нет, В - да
nbsp;А - нет, В - нет
nbsp;А - да, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Используемые в качестве начальных предпосылок прогностического исследования общие принципы и законы подсобляют ученому правильно осознать и интерпретировать отдельные явления действительности, предсказать наиболее вероятные перспективы их развития.
В) Во многих педагогических исследованиях сравниваются разнородные способы и приемы обучения, различные варианты учебных планов либо программ, виды учебных планов и упражнений, технические средства обучения и т.п.
(*ответ*) А - да, В - да
nbsp;А - нет, В - да
nbsp;А - нет, В - нет
nbsp;А - да, В - нет
Верны ли утверждения?
А) К общенаучным способам прогнозирования объектов всех без исключения наук относится весь арсенал средств, которыми располагает в настоящее время логика научного исследования: эмпирические методы наблюдение, измерение и эксперимент; теоретические - анализ и синтез, индукция и дедукция, сопоставленье, аналогия, идеализация, мысленный опыт, исторический и логический способы.
В) К общенаучным методам прогнозирования объектов всех без исключения наук относятся только эмпирические методы.
(*ответ*) А - да, В - нет
nbsp;А - да, В - да
nbsp;А - нет, В - да
nbsp;А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) К.Д. Ушинский, к примеру, утверждал, что науки вообще только раскрывают факты и законы и не занимаются разработкой их практической деятельности и прибавления. В то время как педагогика отличается в этом отношении.
В) Практические задачи педагогики заключаются в том, чтобы открывать средства к образованию в человеке такого характера, который противостоял бы напору всех случайностей жизни, выручал бы человека от их вредного растлевающего влияния и давал бы ему возможность извлекать отовсюду только добросердечные результаты (Ушинский К. Д., О народности в общественном воспитании (1857)).
(*ответ*) А - да, В - да
nbsp;А - нет, В - да
nbsp;А - нет, В - нет
nbsp;А - да, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Критериально-оценочная функция науки образования занимается разработкой критериев и оценкой состоявшихся преображений
В) Коррекционная функция науки образования обеспечивает постоянное развитие образовательно-педагогической деятельности, определяет сферу людской деятельности, ее задачка выработать и классифицировать беспристрастные познания о реальности
(*ответ*) А - да, В - да
nbsp;А - нет, В - да
nbsp;А - нет, В - нет
nbsp;А - да, В - нет
Верны ли утверждения?
А) На уровне прогнозирования развития фактически педагогических и дидактических объектов речь преимущественно идет о прогностическом обосновании целей, содержания, способов, средств и организационных форм обучения, воспитания и развития учащихся на различных ступенях образования.
В) Результаты прогнозирования находят свое отражение в мастерски-квалификационных свойствах и моделях выпускников образовательных учреждений разного типа, в содержании учебных планов и образовательных программ, учебников и учебно-методических пособий, в разрабатываемых средствах, методах и организационных формах грядущей педагогической деятельности.
(*ответ*) А - да, В - да
nbsp;А - нет, В - да
nbsp;А - нет, В - нет
nbsp;А - да, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Науковедение как специфическая область научных исследовательских работ самопознающего, рефлексивного характера в заключительные годы получило довольно обширное развитие.
В) Очень главная функция хоть какой науки - выразить свое отношение к этому опыту, к решенным и неподражаемо к нерешенным дилеммам образования в ракурсе собственного собственного, специфичного аспектного видения.
(*ответ*) А - да, В - да
nbsp;А - нет, В - да
nbsp;А - нет, В - нет
nbsp;А - да, В - нет