Ступенями профессионального роста учителя являются
(*ответ*) педагогическая умелость, мастерство, творчество

Ступенями профессионального роста учителя являются
(*ответ*) педагогическая умелость, мастерство, творчество
nbsp;педагогическое мастерство, умелость, одаренность, творчество
nbsp;педагогическое творчество, умелость, мастерство
nbsp;педагогическое мастерство, умелость, творчество
Схему постоянного управленческого процесса можно выразить формулой
(*ответ*) цель - деяние - итог - новенькая цель
nbsp;цель - действие - итог - корректировка результата - новенькая цель
nbsp;цель - действие - новенькая цель
nbsp;цель - итог - новая цель
Теория свободного воспитания была обусловлена
(*ответ*) Ж.-Ж.Руссо
nbsp;К.Ушинским
nbsp;Я.А.Коменским
nbsp;А.Дистервегом
Точно запрограммировать содержание обучения
(*ответ*) можно
nbsp;время от времени можно, время от времени нельзя
nbsp;можно только в общих чертах
nbsp;нельзя
Обычно в структуре педагогической деятельности выделяются последующие компоненты:
(*ответ*) конструктивный, организаторский, коммуникативный
nbsp;планирование, организация, контроль, оценка
nbsp;конструктивный, контролирующий, оценочный
nbsp;планирование, организация, контроль, анализ результатов
Умение выбрать верный подход к воспитанникам, умение устанавливать педагогически целесообразный стиль общения - это
(*ответ*) педагогический такт
nbsp;педагогические умения
nbsp;педагогическое мастерство
nbsp;педагогические возможности
Умение учителя сконструировать определенную педагогическую задачу, найти оптимально верный способ ее решения, умение организовать процесс сотворчества с учащимися - это _ компонент педагогического творчества
(*ответ*) процессуальный
nbsp;адаптивный
nbsp;конативный
nbsp;оценочный
Управление учебным процессом - это
(*ответ*) целенаправленное, систематическое воздействие педагога на коллектив учащихся и отдельных воспитанников для заслуги заданных результатов обучения
nbsp;установление благосклонных условий для обучения и воспитания учащихся
nbsp;реализация задач обучения и воспитания с помощью разнородных способов, приемов и форм
nbsp;авторитарное воздействие преподавателя на коллектив учащихся и отдельного воспитанника для заслуги заданных результатов обучения
Устойчивая система мотивов: потребностей, интересов, эталонов, убеждений - это _ личности
(*ответ*) направленность
nbsp;нрав
nbsp;я - образ
nbsp;мотивировка
Учитель с высочайшей самооценкой действует последующим образом:
(*ответ*) устанавливает неформальный стиль отношений с воспитанниками, склонен к поиску творческих решений, провоцирует самостоятельность и творческую активность учащихся
nbsp;устанавливает почтительные отношения с воспитанниками, характеризуется формальным мышление, негативно реагирует на постылых воспитанников
nbsp;неунывающ, самоуверен, ограничивает инициативу и активность учащихся
nbsp;ограничивает творческую активность учащихся, уверен в себе, устремляется к жесткой дисциплине
Учитель с пониженной самооценкой действует последующим образом:
(*ответ*) устремляется к установлению авторитарного стиля отношений с воспитанниками, характеризуется формальным мышлением, ограничивает инициативу и самостоятельность школьников
nbsp;ограничивает инициативу и самостоятельность школьников, самоуверен, склонен к поиску творческих решений
nbsp;уверен в себе, устремляется к установлению авторитарного стиля отношений с воспитанниками, стимулирует самостоятельность и творческую активность учащихся
nbsp;стремится к жесткой дисциплине, уверен в для себя, склонен к поиску творческих решений