Подростковый возраст - время обостренного стремления к занию и оценке самого

Подростковый возраст - время обостренного рвения к занию и оценке самого себя, формированию целостного непротиворечивого образа quot;Яquot;:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Представления малыша о нравственности меняются от порядочного реализма к нравственному релятивизму в период жизни от 5 до двенадцати лет:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Ранешняя молодость - начало практической реализации актуальных планов, которые складываются к концу подросткового возраста:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Самостоятельность как личностное качество малыша совершенствуется:
nbsp;(*ответ*) в младших классах
nbsp;в старших классах
nbsp;в институте
nbsp;в средних классах
Улучшение самосознания в подростковом возрасте характеризуется необыкновенным вниманием малыша к своим изъянам:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Сочетание критического дела к для себя в прошедшем и устремленность в будущее - тенденция, характерная для:
nbsp;(*ответ*) старших классов
nbsp;младших классов
nbsp;дошкольного периода
nbsp;средних классов
Становление высоконравственного самосознания приходится на период обучения:
nbsp;(*ответ*) в старших классах
nbsp;в младших классах
nbsp;в средних классах
nbsp;в институте
Трудолюбие возникает как следствие часто циклических фурроров при прибавленьи достаточных усилий и получении ребенком поощрений за это необыкновенно тогда, когда он проявил настойчивость на пути к достижению цели:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Трудолюбие как личностное качество малыша совершенствуется:
nbsp;(*ответ*) в младших классах
nbsp;в старших классах
nbsp;в средних классах
nbsp;в институте
У многих деток к старшим классам школы нормализуется самооценка:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
У старшеклассников понижается острота межличностных конфликтов и проявление негативизма во взаимоотношениях с окружающими людьми:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Черты характера и главные формы межличностного поведения стабилизируются:
nbsp;(*ответ*) в средних классах
nbsp;в младших классах
nbsp;в дошкольный период
nbsp;в старших классах
quot;Эффект отказаquot; по методу Станиславского предполагает отказ от антипатичных Для вас свойств у иного человека:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
В иерархии потребностей человека-индивида высшей является физиологическая потребность:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
В базе дифференцированного обучения лежит комплектование классов на базе психофизиологической и психолого-педагогической диагностики:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет