Главные идеи Б.Скиннера условно психологии развития таковы
(*ответ*) развитие тождественно обучению

Главные идеи Б.Скиннера условно психологии развития таковы
(*ответ*) развитие тождественно обучению
(*ответ*) поведение целиком и на сто процентов определяется влиянием наружной среды
nbsp;развитие и обучение не тождественны
nbsp;поведение полностью и вполне определяется активностью субъекта
Главные идеи эпигенетической теории жизненного пути личности Э.Эриксона это
(*ответ*) любая из долей многофункционального целого имеет более благосклонный период для предпочтительного развития
(*ответ*) последовательность стадий в развитии итог био созревания, но содержание развития определяется тем, что ждёт от человека сообщество
nbsp;содержание развития определяется необыкновенностями био созревания организма
nbsp;формирование Эго-идентичности происходит в ранешном детстве
Главные идеи эпигенетической теории жизненного пути личности Э.Эриксона это
(*ответ*) формирование Эго-идентичности длится на протяжении всей жизни человека
(*ответ*) на каждой стадии развития достигается равновесие меж 2-мя последними полюсами и приобретается новая форма Эго-идентичности
nbsp;кризисы идентичности являются хворями личности
nbsp;на каждой стадии развития достигается победа одной из 2-ух последних противоположностей
Основные положения теории происхождения и развития ума Ж.Пиаже таковы
(*ответ*) в мире нет изолированных частей, все они объединены в более крупные структуры
(*ответ*) умственное развитие, как и хоть какое другое, устремляется к размеренному равновесию, то есть к установлению логических структур
(*ответ*) процесс развития ума не может рассматриваться раздельно от препядствия зания
nbsp;существуют две сочиняющие инстинктивной природы человека мортидо и либидо
nbsp;процесс развития ума необходимо осматривать раздельно от проблемы познания
Главные положения теории развития психики А.Валлона таковы
(*ответ*) ключевое противоречие психологического развития соотношение души и тела, биологического и психического
(*ответ*) органическое становится психическим через связь эмоций, моторики, подражания, социума
(*ответ*) переход личности от одной стадии к иной рассматривается как перестройка: деятельность, преобладающая на одной стадии, становится второстепенной либо исчезает на следующей
nbsp;представление о личности как о состоящей из трёх основных структур Ид, Эго и Супер-Эго
nbsp;переход личности от одной стадии к другой рассматривается как результат количественных изменений
Основные признаки развития обрисовывали
(*ответ*) Л.С.Выготский
(*ответ*) Х.Вернер
nbsp;Е.П.Ильин
nbsp;Э.Торндайк
Главные пункты теории созревания А.Гезелла это
(*ответ*) психическое развитие это простое повышение, био рост, созревание
(*ответ*) общий закон ребяческого развития это понижение темпов развития с возрастом
nbsp;при переходе ребёнка от одной ступени развития к иной главны качественные преобразования
nbsp;общий закон ребяческого развития это повышение темпов развития с возрастом
Необыкновенности теории развития психики А.Валлона это
(*ответ*) рассмотрение понятий анаболизма и катаболизма как относящихся к личности в целом, а не только к организму
(*ответ*) необходимость исследования конфликтов, противоречий в ходе развития ребёнка для понимания обстоятельств перехода от одной стадии развития к другой
nbsp;рассмотрение психического развития как смены интеллектуальных структур
nbsp;сведение объяснения психики к чистой органике
Особенностями возрастных кризисов является то, что они
(*ответ*) могут появляться при переходе человека от одной возрастной ступени к иной
(*ответ*) относятся к нормативным процессам, нужным для обычного, поступательного хода психологического развития
(*ответ*) связаны с системными, высококачественными преобразованиями в сфере соц отношений человека, его деятельности и сознания
nbsp;относятся к аномальным процессам, как кризисы невротического или травматического нрава
nbsp;не связаны с преображениями в сфере деятельности и сознания человека
Особые, условно недолговременные (до года) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими переменами, - это возрастные
(*ответ*) кризисы
Ответное поведение, по теории развития С.Бижу и Д.Баера, - это _ поведение
(*ответ*) реактивное
Характерные признаки высших психических функций это
(*ответ*) опосредованность
(*ответ*) осознанность
(*ответ*) произвольность
nbsp;бессознательность
nbsp;непосредственность

Задать свой вопрос

---