Деятельностная теория учения противоборствует
nbsp;(*ответ*) ассоциативно-рефлекторной теории учения
nbsp;культурно-исторической

Деятельностная теория учения противостоит
nbsp;(*ответ*) ассоциативно-рефлекторной теории учения
nbsp;культурно-исторической теории
nbsp;теории структурализма
nbsp;теории бихевиоризма
Деятельностную теорию учения в разное время разрабатывали: 1) германские педагоги Ф. Фребель, А. Дистервег; 2) российский преподаватель П.Ф. Каптерев; 3) южноамериканский психолог и преподаватель Дж. Дьюи; 4) южноамериканские творцы теории социального научения А. Бандура, Е. Маккоби; 5) творцы когнитивной теории учения Дж. Брунер, С. Пейперт; 6) российские психологи С. Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин
nbsp;(*ответ*) 1, 2, 3, 4, 5, 6
nbsp;только 6
nbsp;только 2,4,5
nbsp;только 1,3 и 6
Дидактика делится на
nbsp;(*ответ*) общую дидактику и дидактику приватную
nbsp;методику преподавания определенных дисциплин и приватную дидактику
nbsp;приватную дидактику и психодидактику
nbsp;общую дидактику и психодидактику
Дидактический принцип, выдвигаемый Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым и понимаемый как база и средство построения, сохранения и внедрения знаний, называется принципом
nbsp;(*ответ*) деятельности
nbsp;сознательности
nbsp;преемственности
nbsp;развивающего обучения
Дидактический принцип, выдвигаемый Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым и требующий четкого указания тех специфичных деяний, которые необходимо произвести с предметами, чтобы, с одной стороны, вычленить содержание грядущего понятия, а с иной, - изобразить это первичное содержание в виде знаковых моделей, величается принципом
nbsp;(*ответ*) предметности
nbsp;деятельности
nbsp;развивающего обучения
nbsp;преемственности
Дидактический принцип, выражающий необходимость таковой постановки учебной работы, при которой учащиеся понимают задачки учения, осознанно воспринимают, усваивают и используют познания, именуется принципом
nbsp;(*ответ*) сознательности обучения
nbsp;доступности обучения
nbsp;наглядности обучения
nbsp;преемственности обучения
Дидактический принцип, основывающийся на последовательности в расположении учебного материала, когда каждый следующий элемент вытекает из предыдущего, - это принцип
nbsp;(*ответ*) преемственности обучения
nbsp;наглядности обучения
nbsp;сознательности обучения
nbsp;доступности обучения
Дидактический принцип, согласно которому обучение строится на конкретных видах, непосредственно воспринятых учащимися, называется принципом
nbsp;(*ответ*) наглядности обучения
nbsp;доступности обучения
nbsp;сознательности обучения
nbsp;преемственности обучения
Дидактический принцип, требующий соответствия содержания, объема изучаемого материала, методов и организационных форм обучения возрастным и личным способностям учащихся, имеющимся у них познаниям и представлениям, условиям обучения, - это принцип
nbsp;(*ответ*) доступности обучения
nbsp;наглядности обучения
nbsp;сознательности обучения
nbsp;преемственности обучения
Дидактический принцип, требующий строить обучение таким образом, чтоб можно было править темпами и содержанием психологического развития школьников, именуется принципом
nbsp;(*ответ*) развивающего обучения
nbsp;деятельности
nbsp;сознательности
nbsp;преемственности