Учебное занятие может быть творческим и рутинным:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Учебные

Учебное занятие может быть творческим и рутинным:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Учебные деяния делятся на перцептивные (восприятие), мимические (запоминание) и мыслительные:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Школа Л. В. Занкова была основана на эмпирическом знании:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
В системе В. В. Давыдова общие характеристики воспитанники раскрывают в итоге действий по преображенью исходного предмета изучения в его чувственно воспринимаемой форме и фиксируют в модели:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
В системе Л. В. Занкова процесс сравнения занимает центральное место и ориентирован на обнаружение и на познание различий:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
В системе Л. В. Занкова разработаны вопросы содержания исходного обычного знания, с которого обязано начинаться обучение различным предметам, а в системе В. В. Давыдова - вопросы последовательной дифференциации познаний:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
В современных теоретико-экспериментальных исследовательских работах способностей развивающего обучения главное внимание уделяется формированию мышления и умственных операций:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
В первый раз идею обучения от общего к приватному выдвинул Я. А. Коменский:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Ж. Пиаже, Дж. Брунер считали, что целью обучения должно стать просто усвоение фактов и технических приемов:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Курс математики в системе Л. В. Занкова направлен на формирование наименьшей дифференциации математических познаний:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Главными ресурсами развивающего обучения Н. Н. Поспелов именует вовлечение учащихся в творение алгоритмов решения задач, обоснование собственных и теснее готовых решений и анализ ошибок:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Работа по системе Л. В. Занкова предполагает формирование у детей превосходно расчлененных когнитивных структур:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Системообразующим принципом обучения, согласно Я. А. Коменскому, является принцип наглядности:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Сообразно В. В. Давыдову, основной задачей современного обучения должно выступать формирование эмпирического мышления:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Сообразно Ж. Пиаже, порядок исследования основных математических структур обязан соответствовать логическому и психическому пути их развития:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Согласно концепции З. И. Калмыковой развивающее обучение обязано быть ориентировано на формирование творческого мышления:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Согласно принципам построения исходного курса арифметики в системе обучения В. В. Давыдова дети поначалу должны завладеть числовым способом выражения величин:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Сообразно С. Ф. Жуйкову, отделение наружной и внутренней сторон слова выступает основной коренной предпосылкой удачного овладения грамматикой:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет