Совокупа приемов, содействующих гармоническому единству внутреннего содержания деятельности учителя и наружного

Совокупа приемов, способствующих гармоническому единству внутреннего содержания деятельности учителя и внешнего его выражения, называется
(*ответ*) педагогической техникой
nbsp;педагогическими возможностями
nbsp;базисными возможностями
nbsp;проф мастерством
Совокупность устойчивых представлений, соц установок и личных черт, которые определяют поведение учителя в сфере общения с воспитанниками, является
(*ответ*) психической основой педагогического такта
nbsp;педагогической позицией
nbsp;содержанием педагогического мастерства
nbsp;духовно-добронравной культурой преподавателя
Содержание профессиональных знаний преподавателя сочиняют знания по 1) преподаваемому предмету 2) методике преподавания 3) философии 4) возрастной, педагогической, общей психологии и педагогики
(*ответ*) 1,2,4
nbsp;2,4
nbsp;1,2,3,4
nbsp;1,2,3
Соц значимость профессии, социальный престиж профессии входят в осознание _компонента авторитета
(*ответ*) социального
nbsp;личного
nbsp;профессионального
nbsp;ролевого
Социокультурный парадокс, качественно описывающий систему отношений к преподавателю, определяющий его мастерски-личностный статус, именуется
(*ответ*) авторитетом
nbsp;ценностными ориентациями
nbsp;социальной ролью
nbsp;педагогической позицией
Особая эрудиция, методическое мастерство, технологическое обилие входят в состав _ компонента авторитета
(*ответ*) проф
nbsp;ролевого
nbsp;общественного
nbsp;личностного
Специфика цели педагогической деятельности в том, что она должна
(*ответ*) стать целью и учителя, и ученика
nbsp;быть достигаемой
nbsp;стать управлением к деянию
nbsp;быть определенной
Метод проявления духовного мира человека в общении и созидательной деятельности величается
(*ответ*) наружней культурой
nbsp;культурой поведения
nbsp;духовной культурой
nbsp;внутренней культурой
Возможности преподавателя к овладению информацией, познаниями из подходящей области науки величаются
(*ответ*) научно-познавательными
nbsp;суггестивными
nbsp;перцептивными
nbsp;конструктивными
Способности, которые сочиняют базу умения излагать материал учащимся доступно, интересно, верно, называются
(*ответ*) дидактическими
nbsp;научно-познавательными
nbsp;перцептивными
nbsp;коммуникативными
Способности, лежащие в базе умения учителя просочиться во внутренний мир малыша, величаются
(*ответ*) перцептивными
nbsp;научно-познавательными
nbsp;коммуникативными
nbsp;суггестивными