При подборе заданий следует включить в текст как смысловые оплошности, так

При подборе заданий следует включить в текст как смысловые оплошности, так и оплошности в написании:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Развитие надобно провоцировать путем создания конфликтных ситуаций меж теми методами деяния, которые требуются задачей и теми методами деянья, на которые способен ребенок:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Развитие характеризуется, до этого всего:
nbsp;(*ответ*) новообразованиями
nbsp;инновациями
nbsp;физиологическим развитием
nbsp;половым созреванием
Самоконтроль, который осуществляется про себя, сокращенно, автоматически, - это:
nbsp;(*ответ*) внимание
nbsp;терпение
nbsp;самообладание
nbsp;напористость
Стадиальное (возрастное) развитие не характеризуется высококачественными переменами в уме, его перестройке:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Стадиальное развитие не оказывает воздействие на функциональное развитие:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Стадия развития интеллекта описывает типичное состояние накопленных умственных деяний:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Умение быть внимательным нужно учащимся только для удачного обучения:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Умение учиться включает все виды действий: логические, психические, специальные:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Интеллектуальное развитие имеет количественные и высококачественные конфигурации:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Учение имеет решающее значение для психического развития тогда, и только тогда, когда оно является водящей деятельностью:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Ученикам исходной школы не неподражаемо тяжело выделять причинно-следственные дела:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Функциональное развитие интеллекта заключается в обогащении его содержания новыми умственными действиями, новыми понятиями:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
В диагностике животрепещущего состояния содержится проверка догадки:
nbsp;(*ответ*) верно
nbsp;неверно
В классе КРО дети могут учиться:
nbsp;(*ответ*) 9 лет
nbsp;10 лет
nbsp;3 года
nbsp;11 лет
В разряд дополнительных образовательных услуг могут быть отнесены некие типы коррекционных работ:
nbsp;(*ответ*) правильно
nbsp;ошибочно
В системе образования существует два принципа коррекционной работы:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Должности психолога в школе не существует:
nbsp;(*ответ*) неверно
nbsp;правильно