Убеждение не может быть выражено в виде
(*ответ*) веры

Убеждение не может быть выражено в виде
(*ответ*) веры
nbsp;результата
nbsp;системы
nbsp;процесса
Искусное рассредотачивание выдоха свидетельствует о хорошем педагога (воспитателя)
(*ответ*) фонационном дыхании
nbsp;эмоциональном состоянии
nbsp;здоровье
nbsp;голосоведении
Умение верно произносить гласные и согласные звуки - это
(*ответ*) дикция
nbsp;интонация
nbsp;голосоведение
nbsp;фонация
Удачливость педагогического общения во многом зависит от
(*ответ*) цели
nbsp;времени
nbsp;критерий
nbsp;собеседников
Функция не является функцией педагогического общения
(*ответ*) интериоризации
nbsp;сопереживания
nbsp;самоутверждения
nbsp;информационная
Чаще всего удачливость общения понижают
(*ответ*) психологические барьеры
nbsp;технологические процессы
nbsp;проф познания
nbsp;индивидуальные необыкновенности
Человек, отличающийся решительностью и уверенностью в для себя, является
(*ответ*) доминантным
nbsp;авторитарным
nbsp;влиятельным
nbsp;модальным
Чтоб удостовериться в том, что ответы ученика основаны на его собственном опыте или собственных впечатлениях, употребляются вопросы
(*ответ*) фильтры
nbsp;смешинки
nbsp;обманки
nbsp;ловушки
Эффективность внушения зависит от воздействующего
(*ответ*) авторитета
nbsp;самонадеянности
nbsp;активности
nbsp;харизматичности
Авторитарный стиль управления можно условно именовать quot;плывущий плотquot;:
(*ответ*) да
nbsp;нет
В общении преподаватель предугадывает привлечения к для себя внимания учащихся:
(*ответ*) да
nbsp;нет
В общении-диалоге происходит оценивание собеседниками друг друга:
(*ответ*) нет
nbsp;да
В педагогическом процессе первичными являются мастерство и личностные свойства преподавателя:
(*ответ*) нет
nbsp;да
В ходе моделирования планируется коммуникативная структура взаимодействия:
(*ответ*) да
nbsp;нет
Дискуссионный уровень общения характеризуется умением изъясняться:
(*ответ*) нет
nbsp;да
Моделирование - своеобразное планирование коммуникативной структуры взаимодействия, адекватной педагогическим задачкам, сложившейся ситуации, особенности преподавателя, необыкновенностям учащихся:
(*ответ*) да
nbsp;нет
Модель гипорефлексивная характеризуется монологичностью речи преподавателя:
(*ответ*) да
nbsp;нет
Модель дифференцированного внимания обеспечивает избирательность в общении преподавателя:
(*ответ*) да
nbsp;нет

Задать свой вопрос

---