Огромное количество (класс) предметов, каждому из которых принадлежат признаки, относящиеся к содержанию

Огромное количество (класс) предметов, каждому из которых принадлежат признаки, относящиеся к содержанию понятия, -это
nbsp;(*ответ*) объем понятия
nbsp;объект исследования
nbsp;предмет исследования
nbsp;структура понятия
Можно выделить последующие нюансы содержательной трактовки понятия образование - образование как:
nbsp;(*ответ*) ценность
nbsp;(*ответ*) система
nbsp;(*ответ*) процесс
nbsp;(*ответ*) итог
nbsp;следствие
Н.Г. Чернышевский считал, что единственно верным средством поддержания дисциплины учащихся является(ются)
nbsp;(*ответ*) попечительное отношение учителя к ученику
nbsp;воздействие 1-го человека на иного с целью привить определенные привычки и способности
nbsp;особая подготовка, общая культура
nbsp;развитие особенности в обеспечении свободной деятельности личности
На базе анализа общественного опыта И.Я. Лернер и М. Н. Скаткин выделяют последующие типы элементов содержания образования:
nbsp;(*ответ*) систему умений и способностей
nbsp;(*ответ*) опыт творческой деятельности
nbsp;(*ответ*) опыт и нормы чувственно-волевого дела к миру, друг к другу
nbsp;(*ответ*) систему познаний о природе, обществе, мышлении, технике, методах деятельности
nbsp;созидательную деятельность
Направление в педагогической теории, разглядывающее воспитание как помощь природе ребенка, естественно развивающегося в процессе освоения окружающего мира и свободно самоопределяющегося в нем, - это:
nbsp;(*ответ*) свободное воспитание
nbsp;гуманитаризация образования
nbsp;деятельное образование
nbsp;развитие внутренней этической мотивации поведения
Начиная с XV в. в Европе нравственность начинала рассматриваться как:
nbsp;(*ответ*) способность к выполнению высокого длинна гражданина сообщества
nbsp;развитие внутренней этической мотивации поведения
nbsp;движение человека к эстетическому идеалу
nbsp;развитие физических и природных сил человека
Невежество бывает, по воззренью Н. Огарева, 2-ух родов:
nbsp;(*ответ*) обычное неведение истины и реальности
nbsp;(*ответ*) искаженное понятие истины и действительности
nbsp;ошибочное представление о научных фактах
nbsp;ошибочное представление о методах науки
Добронравные личности, считал Гербарт, обязаны управляться нравственными мыслями:
nbsp;(*ответ*) внутренней свободы, мыслью совершенства
nbsp;(*ответ*) справедливости
nbsp;(*ответ*) благорасположения, идеей права
nbsp;благоволения
Образование во всех его характеристиках (ценностных, процессуальных и др.), учитывающих междисциплинарные, внешние, фоновые характеристики и причины, действующие на функционирование и развитие сферы образования, - это _ философии образования:
nbsp;(*ответ*) объект
nbsp;принцип
nbsp;субъект
nbsp;предмет
Образование, считал П. Редкин, обязано иметь три вида:
nbsp;(*ответ*) общечеловеческое
nbsp;(*ответ*) гражданское
nbsp;(*ответ*) специальное
nbsp;военное
nbsp;религиозное
Образовательной модели, в которой ребенок стает малюсеньким взрослым, согласно Вл. Одоевскому, противоборствует концепция:
nbsp;(*ответ*) образования-забавы
nbsp;воздействия одного человека на другого
nbsp;гармонического развития всех человеческих возможностей
nbsp;соц игр