Наиболее нетерпимое отношение к ошибкам свойственно _ способу
nbsp;(*ответ*) грамматико-переводному

Более нетерпимое отношение к оплошностям свойственно _ способу
nbsp;(*ответ*) грамматико-переводному
nbsp;насыщенному
nbsp;коммуникативному
nbsp;суггестопедическому
Наиболее системно вводят грамматический материал методы
nbsp;(*ответ*) грамматико-переводной, сознательно-практический
nbsp;коммуникативный, грамматико-переводной
nbsp;аудиовизуальный, аудиолингвальный
nbsp;сознательно-практический, насыщенный
Наиболее толерантное отношение к оплошностям характерно _ способу
nbsp;(*ответ*) коммунальному
nbsp;аудиолингвальному
nbsp;грамматико-переводному
nbsp;сознательно-практическому
Не является средством обучения зарубежным языкам
nbsp;(*ответ*) урок
nbsp;аудиозаписи
nbsp;обучающие компьютерные программы
nbsp;учебно-методический комплекс
Неразличение неких звуков зарубежного языка может быть вызвано
nbsp;(*ответ*) тем, что такового противопоставления нет в фонематической системе родного языка учащегося
nbsp;невниманием к постановке произношения
nbsp;акцентом
nbsp;недостающим развитием способностей аудирования
Новый материал в каждом уроке
nbsp;(*ответ*) обязан находиться всегда, но не непременно языковой
nbsp;желательно вводить в начале
nbsp;не обязателен
nbsp;должен быть всегда, неподражаемо языковой
Необходимо развивать в аудировании и равномерно сводить к минимуму в чтении механизм
nbsp;(*ответ*) внутреннего проговаривания
nbsp;логического осознания
nbsp;осмысления
nbsp;вероятностного прогнозирования
Обучение аудированию на исходном шаге связано с видами речевой деятельности
nbsp;(*ответ*) говорением и чтением
nbsp;продуктивными
nbsp;говорением, чтением и письмом
nbsp;чтением и письмом
Обучение говорению обязано включать в себя три ступени, а конкретно
nbsp;(*ответ*) языковую, речевую, коммуникативную
nbsp;рецептивную, имитативную и продуктивную
nbsp;предтекстовую, текстовую и послетекстовую
nbsp;монологическую, диалогическую, полилог
Объем и последовательность введения материала просчитывается предпочтительно для
nbsp;(*ответ*) цикла занятий
nbsp;каждой темы
nbsp;куска урока
nbsp;урока
Овладение языком отождествляется со познаниями о языке в _ способе
nbsp;(*ответ*) грамматико-переводном
nbsp;суггестопедическом
nbsp;аудиолингвальном
nbsp;сознательно-практическом
Оговорки - это
nbsp;(*ответ*) случайные оплошности, которые могут допускать и носители языка
nbsp;оплошности, которые учащийся может исправить сам
nbsp;коммуникативно незначимые ошибки
nbsp;фонетические ошибки
Ориентацию на коммуникативные потребности учащегося подразумевает подход к обучению
nbsp;(*ответ*) личностно-инициативный
nbsp;встроенный
nbsp;осознанный
nbsp;интуитивный