Способность предвидеть результаты деяний, возникновение предметов, предсказывать явления, моделировать в сознании

Способность предугадать результаты деяний, возникновение предметов, предсказывать явления, моделировать в сознании предстоящие действия именуют
(*ответ*) антиципацией
nbsp;рефлексией
nbsp;воображением
nbsp;восприятием
Способность малыша понимать иного человека (сверстника либо взрослого) и осматривать свои действия и их итог с точки зрения другого человека, по Ю.А.Полуяновой, величается
(*ответ*) позицией
nbsp;диспозицией
nbsp;конфликтом
nbsp;отношением
Любители гуманистической теории выдвинули последующие положения:
(*ответ*) люди - свободно действующие субъекты, способные предопределять свое личностное становление и развитие
(*ответ*) люди - думающие существа и интенсивно планируют свое личностное становление и развитие
(*ответ*) никакого среднего типа посреди людей не существует - любая личность уникальна
(*ответ*) предметами исследования развития человека обязаны стать такие положительные качества, как здоровье, доброта и т.д.
nbsp;главными ценностями являются: человек как предмет воспитания, культура как среда, растящая и питающая личность
Рвение человека показать свою принадлежность (или непринадлежность) к определенной социальной группе нарекают эффектом _
(*ответ*) быть как все - не быть как все
nbsp;нимба
nbsp;конформизма
nbsp;мы и они
Есть разные виды противоречий в воспитательном процессе, характеризующиеся парадоксальностью:
(*ответ*) объективные
(*ответ*) субъективные
(*ответ*) осознанные субъектами противоречия
(*ответ*) противоречия, доходящие до конфликтов
(*ответ*) неосознанные
nbsp;отсутствие каких-или противоречий
Такое состояние ученика в воспитательном процессе, которое выражается в неприятии, игнорировании, противоборстве всем компонентам воспитательного процесса, именуют
(*ответ*) сопротивлением воспитанию
nbsp;самозащитой
nbsp;игнорированием воспитания
nbsp;учебным воспитанием
Теория _ поможет вдумчивому педагогу-воспитателю сделать выбор средств, способов и приемов и так их оркестровать, чтобы и положительные и нехорошие воздействия окружающего мира позитивно оказывали влияние на развитие ребенка, формируя его дела.
(*ответ*) ассимиляции
nbsp;диссимиляции
nbsp;воспитания
nbsp;обучения
Теория воспитания, которая рассматривает ребенка (и взрослого) как уникального индивидума, целостную личность, стремящуюся к полному самоосуществлению (самореализации), называется
(*ответ*) гуманистической
nbsp;альтруистической
nbsp;личностно-ориентированной
nbsp;стратегической
Трехканальное воспитательное воздействие подразумевает развитие в воспитаннике его 3-х Я:
(*ответ*) Я знаю
(*ответ*) Я действую
(*ответ*) Я ощущаю
nbsp;Я разговариваю
Усиление гуманизма в организации жизнедеятельности деток, утверждение эталонов блага и человечности в отношениях людей с признанием самоценности каждого человека, с приоритетом общечеловеческих ценностей приводит к _ школы
(*ответ*) гуманизации
nbsp;демократизации
nbsp;авторизации
nbsp;либерализации