Теоретические познания выражаются в методах умственной деятельности, в разных символо-знаковых системах

Теоретические знания выражаются в методах интеллектуальной деятельности, в разных символо-знаковых системах средствами естественного и искусственного
nbsp;(*ответ*) языка
Теоретическое мышление приобретает форму _ опыта, исполняемого в форме понятия и через понятие
nbsp;(*ответ*) мысленного
Теорию мыслительных процессов и ее гносеологические установки (односторонний сенсуализм) наиболее ясно определил _(ответ дать только фамилией)
nbsp;(*ответ*) Локк
Теория и экспериментальная практика обучения, построенные на принципе одновременности разных форм понимания, присущих исторически разным культурам, (древней, средневековой и культуры Нового времени) получила заглавие
nbsp;(*ответ*) школа разговора культур
nbsp;педагогика сотрудничества
nbsp;гуманистическая педагогика
nbsp;теория развивающего обучения
Теория развивающего обучения нацелена на единство чувственного и _ зания в обучении
nbsp;(*ответ*) рационального
Интеллектуальный потенциал, интеллект, целостная персональная характеристика познавательных способностей и возможностей к учению это
nbsp;(*ответ*) одаренность
Уровень усвоения знаний, при котором знания учащихся имеют предметную отнесенность и проявляется умение преобразовывать учебную модель, желая отсутствует системность и обобщенность знаний, это _ уровень
nbsp;(*ответ*) формирующийся теоретический
nbsp;переходный
nbsp;эмпирический
nbsp;сформированный теоретический
Уровень усвоения познаний, при котором познания учащихся владеют всеми показателями качества; этому уровню соответствуют содержательные мыслительные деянья анализ, планирование, рефлексия, это _ уровень
nbsp;(*ответ*) сформированный теоретический
nbsp;формирующийся теоретический
nbsp;переходный
nbsp;эмпирический
Уровень усвоения познаний, при котором наблюдается предметность познаний учащихся фиксация в учебной модели начального дела изучаемого предмета, это _ уровень
nbsp;(*ответ*) переходный
nbsp;эмпирический
nbsp;сформированный теоретический
nbsp;формирующийся теоретический
Уровень усвоения познаний, при котором не находится даже предметной отнесенности познаний учащихся; эмпирическим знаниям у них подходят эмпирические мыслительные действия, именуется
nbsp;(*ответ*) эмпирическим
nbsp;сформированным теоретическим
nbsp;переходным
nbsp;формирующимся теоретическим
Уроки постановки учебной задачки, разработки программки деятельности, моделирования. преображенья модели, отработки непосредственнопрактических задач, контроля, оценки, сочетанные уроки это типы уроков _ обучения
nbsp;(*ответ*) развивающего
Учебная деятельность становится водящей деятельностью для деток с _ лет
nbsp;(*ответ*) 6 до 10
nbsp;1 года до 3
nbsp;3 до 6
nbsp;10 до 15
Учебная деятельность школьника, новообразованиями которой становятся его действительное желание и умение обучаться, содействует происхожденью _ школьника, его самостоятельности и инициативности в учебной деятельности
nbsp;(*ответ*) субъектности
Учебная деятельность является основной и водящей посреди иных видов деятельности
nbsp;(*ответ*) младших школьников
nbsp;младших дошкольников
nbsp;старшеклассников
nbsp;подростков
Учебная задачка решается средством системы учебных
nbsp;(*ответ*) деяний
Учебная задачка решается методом исполненья учебных деяний: принятие задачки; преображенье критерий задачки; моделирование выделенного отношения; преобразование модели отношения; построение системы частных задач, _ за выполнением деяний; оценка усвоения
nbsp;(*ответ*) контроль