Выделяют последующие этапы в групповой динамике
(*ответ*) образование, функционирование, развитие, стагнацию,

Выделяют последующие этапы в групповой динамике
(*ответ*) образование, функционирование, развитие, стагнацию, регресс, распад
nbsp;образование, развитие, регресс, распад
nbsp;функционирование, развитие, стагнацию
nbsp;образование, стагнацию, распад
Г. Олпорт выделял последующие типы личных диспозиций:
(*ответ*) вторичные
(*ответ*) центральные
(*ответ*) катигоричные
nbsp;первичные
Г. Салливан выделил следующие стадии развития:
(*ответ*) младенчество, детство
(*ответ*) ювенальная эпоха, предюность
(*ответ*) ранешняя молодость, поздняя молодость
nbsp;пубертатный период, зрелость
Д.Б. Эльконин разделял психику на сферы:
(*ответ*) мотивационно-потребностную
(*ответ*) операционно-техно
nbsp;мотивационно-техническую
nbsp;потребностно-операционноую
Для актуального стиля отличительны:
(*ответ*) очень раннее формирование
(*ответ*) неточность
(*ответ*) устойчивость
nbsp;динамичность
Идентификация со взрослыми того же пола, выступающими в роли образчика для подражания, происходит на _ стадии психосексуального развития (по З.Фрейду).
(*ответ*) фаллической
nbsp;оральной
nbsp;заднепроходной
nbsp;генитальной
Интраиндивидная структура включает следующие иерархически связанные подструктуры
(*ответ*) психологические процессы, состояния, характеристики личности; сенсорные и мнемические функции; мотивацию с потребностями и установками
nbsp;только психические процессы, состояния, характеристики личности
nbsp;только мотивацию с потребностями и установками
nbsp;только сенсорные и мнемические функции
К группам критерий, содействующим возникновению чувства неполноценности в ранешном детстве, относятся:
(*ответ*) наличие физических изъянов, воспринимаемых как жизненные препятствия
(*ответ*) ошибочное воспитание, продуктом которого являются изнеженные детки
(*ответ*) ошибочное воспитание, продуктом которого являются безжалостные детки
nbsp;только наличие физических изъянов
Главными принципами теории А. Адлера являются:
(*ответ*) чувство неполноценности и компенсация, соц энтузиазм
(*ответ*) рвение к преимуществу, стиль жизни
(*ответ*) творческое Я, порядок рождения и фикционный финализм
nbsp;только чувство неполноценности и стиль жизни
Комплекс _ выражается в тенденции преувеличивать свои физические, интеллектуальные либо социальные возможности.
(*ответ*) преимущества
Личностный конструкт, который включается в категорию более общего конструкта, - это _ конструкт.
(*ответ*) подчиненный
Личностный конструкт, который держит под контролем и включает в себя много различных конструктов, - это _ конструкт.
(*ответ*) покоряющий
Мысленный образ, сформированный человеком из ранее наблюдаемых событий либо моделируемой деятельности это образная _.
(*ответ*) репрезентация
На _ уровне психологического развития процесс приспособления осложняется тем, что веская напряженность, интенсивность душевной жизни заставляет не только приспособиться к среде, но и порождает желание переделать, изменить ее, соответственно своим собственным желаниям и потребностям.
(*ответ*) высшем
nbsp;среднем
nbsp;низшем
Научение через наблюдение регулируется последующими взаимосвязанными компонентами:
(*ответ*) вниманием
(*ответ*) сохранением
(*ответ*) моторно-репродуктивными и мотивационными процессами
nbsp;только вниманием и мотивационными процессами
Главная и более мощная группа из всех потребностей человека, включает в себя потребность в воде, еде, кислороде, сне, - это потребности
(*ответ*) физиологические
nbsp;в принадлежности
nbsp;в самоуважении
nbsp;в безопасности и охране