Если разговаривать о духовном развитии в юношеском возрасте, то можно отметить

Если говорить о духовном развитии в юношеском возрасте, то можно отметить такие характеристики, как: открытие Я, понимание собственной особенности и ее свойств
nbsp;(*ответ*) появление актуального плана
nbsp;возникновение ценностных ориентаций
nbsp;происхождение смысловых установок
nbsp;преодоление социального конформизма
Если разговаривать о психических необыкновенностях, присущих юношескому, студенческому возрасту, то необходимо выделить наличие ряда отменно новых психических образований в этом возрасте; в плане мышления это переход на уровень _ мышления
nbsp;(*ответ*) формально-логического
nbsp;дискурсивного
nbsp;гипотетико-дедуктивного
nbsp;абстрактно-теоретического
Есть категория людей, которые плохо переносят сильную освещенность; это личика со слабеньким типом высшей сердитой деятельности, которых _ сопоставлял с высокочувствительной фотопленкой
nbsp;(*ответ*) Б.М. Теплов
nbsp;К.К. Платонов
nbsp;С.А. Косилов
nbsp;В.А. Коваленко
Занятия с нагрузками _ интенсивности обеспечивают величайший подъем уровня работоспособности до конца учебно-трудового денька, включая время самоподготовки. В течение учебной недели положительное воздействие таких занятий сохраняется на протяжении последующих 2-3 дней, после чего оно равномерно затухает
nbsp;(*ответ*) средней
Внедрение _форм физической культуры в учебном труде студентов играет существенную роль в оздоровлении критерий учебного труда и повышении трудоспособности самих учащихся
nbsp;(*ответ*) малых
nbsp;производственных
nbsp;гигиенических
nbsp;личных
К малым формам физической культуры в режиме учебного труда студентов относятся:
nbsp;(*ответ*) утренняя гигиеническая гимнастика
nbsp;(*ответ*) физкультурная пауза
nbsp;(*ответ*) микропаузы в учебном труде студентов с внедрением физических упражнений (физкультминуты)
nbsp;вечерняя гигиеническая гимнастика
nbsp;вечерняя пробежка
К беспристрастным факторам обучения относят среду жизнедеятельности, включая
nbsp;(*ответ*) воздействие окружающей среды и учебного труда студентов
nbsp;(*ответ*) возраст, пол
nbsp;(*ответ*) состояние здоровья
nbsp;(*ответ*) общую учебную нагрузку
nbsp;(*ответ*) отдых
nbsp;семейное положение
nbsp;общественную активность
К главным патологиям зрительной системы, встречающимся на студенческой скамье, относятся:
nbsp;(*ответ*) миопия, либо близорукость, характеризующаяся повышенной рефракционной способностью хрусталика глаза
nbsp;(*ответ*) гиперметропия, либо дальнозоркость, характеризующаяся недостаточной рефракционной способностью хрусталика глаза
nbsp;(*ответ*) астенопия, либо истощаемость нервной регуляции аккомодации
nbsp;глаукома, или истощаемость сердитой регуляции аккомодации
nbsp;катаракта, либо дальнозоркость, характеризующаяся недостаточной рефракционной способностью хрусталика глаза
К главным свойствам нервной системы относятся:
nbsp;(*ответ*) сила нервных процессов
nbsp;(*ответ*) динамичность нервных процессов
nbsp;(*ответ*) лабильность сердитых процессов
nbsp;(*ответ*) подвижность сердитых процессов
nbsp;активность сердитых процессов
nbsp;моторность сердитых процессов
К субъективным факторам обучения следует отнести:
nbsp;(*ответ*) знания, проф возможности
nbsp;(*ответ*) мотивацию учения
nbsp;(*ответ*) трудоспособность
nbsp;(*ответ*) сердито-психологическую устойчивость, темп учебной деятельности, утомляемость
nbsp;(*ответ*) психофизиологические способности
nbsp;(*ответ*) личностные свойства (необыкновенности нрава, характер, коммуникабельность)
nbsp;(*ответ*) способность адаптироваться к социальным условиям обучения в вузе
nbsp;отдых