Установите соответствие меж подходами психодиагностического способа и их содержанием:
nbsp;nbsp;беспристрастный подход

Установите соответствие меж подходами психодиагностического способа и их содержанием:
nbsp;nbsp;беспристрастный подход lt; диагностика осуществляется на базе успешности (результативности) и метода (необыкновенностей) исполненья тестовых заданий
nbsp;nbsp;субъективный подход lt; диагностика исполняется на базе сведений, извещаемых о себе, самоописания особенностей личности, ее проявлений в тех либо иных ситуациях
nbsp;nbsp;проективный подход lt; диагностика осуществляется на основе анализа необыкновенностей интерпретации внешне безличного, неопределенного (слабоструктурированного) материала, становящегося объектом проекции
Установите соответствие меж принципами инноваторского развития образования:
nbsp;nbsp;Принцип опережающего развития образования. lt; применяется как адекватный ответ на запросы, обусловленные направлениями социально-экономического развития до 2025 года.
nbsp;nbsp;Принцип проектирования инноваторского развития образования. lt; принцип означает, что сами подходы к инновациям в образовании должны быть инноваторскими для системы образования.
nbsp;nbsp;Принцип открытости образования и общественного роли. lt; принцип подразумевает достижение публичного согласия, на основе которого власть, сообщество, бизнес, общественные организации и проф педагогическое общество принимают на себя обязательства по общему продвижению инновационных образовательных процессов
nbsp;nbsp;Принцип непрерывности образования lt; современный мир характеризуется переходом к глобальным процессам, наиглавнейшую роль в которых будут играть знания человека и основанные на их компетенции.
Установите соответствие меж существенными признаками компетенций:
nbsp;nbsp;Понятие компетенция относится к области умений, а не знаний.
lt; компетенция это общая способность, основанная на познаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря обучению
nbsp;nbsp;Компетенция формируется в итоге осознанной деятельности. lt; для того чтоб стать генератором компетенций, деятельность должна приобрести смысл для учащихся, стать осознанной деятельностью
nbsp;nbsp;Приобретение компетенций зависит от активности обучаемых. lt; для приобретения компетенций учащийся обязан стать субъектом данной осознанной деятельности
nbsp;nbsp;Природа компетенций носит контекстуальный нрав. lt; быть компетентным означает умение мобилизовать в данной ситуации приобретенные познания и опыт
Установите соответствие меж требованиями к человеку, определяющих диапазон задач и несколько основополагающих направлений их реализации.
nbsp;nbsp;задачки умственного развития lt; подразумевают усвоение детьми общих для всех познаний, умений и способностей, обеспечивающих одновременно интеллектуальное развитие и формирующих у их способность активного самостоятельного мышления и творчества в публичной и производственной деятельности
nbsp;nbsp;задачи чувственного развития lt; включают в себя формирование у малышей идейно-чувственного, эстетического отношения к искусству и действительности
nbsp;nbsp;задачки порядочного развития lt; нацелены на усвоение учениками обычных норм общечеловеческой морали, повадок добронравного поведения, на развитие в ребенке нравственной воли, свободы порядочного выбора и ответственного поведения в актуальных отношениях
nbsp;nbsp;задачи персонально-личного развития lt; требуют выявления и развития естественных дарований в каждом ребенке с помощью дифференциации и индивидуализации процессов обучения и восприятия
Установите соответствие между целями педагогического процесса:
nbsp;nbsp;Когнитивная область lt; знания, умения, способности
nbsp;nbsp;Аффективная область lt; формирование эмоционально-личностного дела к явлениям окружающего мира, начиная с простого восприятия, интереса и готовности реагировать до усвоения ценностных ориентаций и отношений, их активного проявления
nbsp;nbsp;Психомоторная область lt; способность учащегося давать ответ, включая речь
ФГО Стандарт обязан быть положен в базу деятельности:
nbsp;(*ответ*) тружеников образования, разрабатывающих главные образовательные программки среднего (полного) общего образования
nbsp;(*ответ*) руководителей образовательных учреждений, отвечающих за качество реализации главный образовательной программки среднего (полного) общего образования
nbsp;(*ответ*) служащих организаций, исполняющих оценку свойства образования
nbsp;рабочих и служащих
Функционирование _ компонента подразумевает активизацию познавательного интереса учащихся, формирует и развивает у их и потребности и мотивы учебно-познавательной деятельности
nbsp;(*ответ*) стимульно-мотивационного
nbsp;операционно-действующего
nbsp;содержательного
nbsp;контрольно-регулятивного
Функциями педагогического процесса являются:
nbsp;(*ответ*) образовательная
nbsp;(*ответ*) воспитательная
nbsp;(*ответ*) развивающая
nbsp;игровая
Целостная концепция педагогического _, субъектом которого является преподаватель, в системе постоянного педагогического образования дает возможность настоящей реализации данной функции учителями.
nbsp;(*ответ*) прогнозирования