Доминирующей целью потребностей _ является групповая принадлежность, проявляющаяся в мотивах общения

Доминирующей целью потребностей _ является групповая принадлежность, проявляющаяся в мотивах общения и сотрудничества
nbsp;(*ответ*) принадлежности
nbsp;безопасности
nbsp;самоуважения
nbsp;самоактуализации
Задание закрытого типа с выбором нескольких правильных ответов из предложенного перечня, подходит последующим уровням усвоения:
nbsp;(*ответ*) осознание и умение использовать полученные познания при решении типовых задач
nbsp;(*ответ*) умение рассматривать различные ситуации, сыскать решения необычных задач
nbsp;знание главных понятий и определений изучаемой темы
nbsp;умение обобщать изученный материал, устанавливать связи с ранее изученными темами
Задание, в которых испытуемому предлагается самостоятельно указать правильный ответ без указания вероятных вариантов ответа, величаются заданиями _ типа
nbsp;(*ответ*) открытого
Задания закрытого типа с выбором 1-го правильного ответа из нескольких предложенных подходит следующим уровням усвоения:
nbsp;(*ответ*) познание основных понятий и определений изучаемой темы
nbsp;(*ответ*) осознание и умение использовать приобретенные познания при решении типовых задач
nbsp;умение рассматривать различные ситуации, выискать решения необычных задач
nbsp;умение обобщать выученный материал, устанавливать связи с ранее изученными темами
Исследование какого-либо образчика поведения человека, приобретенного в некий фиксированный момент медли, - это
nbsp;(*ответ*) оценивание
Исследование трудности и возможностей ее решения; подготовительная оценка ситуации - это
nbsp;(*ответ*) инициирование
nbsp;проектирование
nbsp;реализация
nbsp;мониторинг
Исследование трудности и способностей ее решения; подготовительная оценка ситуации - это
nbsp;(*ответ*) инициирование
Когда нужно ранжировать заслуги в избранной группе обучаемых, определяя количество достигнувших определенного балла в течение некого медли, употребляется _ оценивание
nbsp;(*ответ*) нормативно-направленное
nbsp;критериально-направленное
nbsp;нормативное
nbsp;критериальное
Непрерывная интегративная оценка; адаптация ИТО и иных элементов системы обучения осуществляется на этапе _ интеграции ИТО
nbsp;(*ответ*) мониторинга и адаптации
nbsp;выбора
nbsp;проектирования
nbsp;анализа и оценки
Обучаемому необходимо ощущение того, что он может управляться с поставленными перед ним требованиями и его деятельность признается и оценивается значимыми для него членами общественного окружения сущность потребностей _
nbsp;(*ответ*) самоуважения
nbsp;безопасности
nbsp;принадлежности
nbsp;самоактуализации
Обучаемые предпочитают четкую структуру и регламентированность учебного процесса, настороженно относятся к нововведениям это проявление потребностей
nbsp;(*ответ*) безопасности
nbsp;принадлежности
nbsp;самоуважения
nbsp;самоактуализации
Обучаемые с потребностью в _ обычно предпочитают знать уровень трудности задания либо вопроса
nbsp;(*ответ*) безопасности
nbsp;принадлежности
nbsp;самоуважении
nbsp;самоактуализации
Определение целей; анализ имеющихся начальных данных; оценка состояния использующейся системы обучения; определение направлений внедрения - это
nbsp;(*ответ*) анализ и оценка
nbsp;инициирование
nbsp;проектирование
nbsp;мониторинг
Перспективными направлением работы в развитии мотивации у обучающихся к использованию ИТО, опирающимися на потребности групповой принадлежности, являются
nbsp;(*ответ*) проведение видеоконференций
nbsp;(*ответ*) творение кружка, объединяющего всех пользователей программных товаров, используемых в учебном процессе
nbsp;расширение спектра обучающих компьютерных программ
nbsp;проверка воспитанником собственных способностей в системе тестирования