Процесс решения учебной задачи обеспечивается системой учебных
nbsp;(*ответ*) деяний школьников

Процесс решения учебной задачки обеспечивается системой учебных
nbsp;(*ответ*) действий школьников
nbsp;принципов и способов
nbsp;правил и норм
nbsp;пособий и текстов
Процесс сосуществования разных точек зрения на один объект, конфликта этих точек зрения (позиций), сближения разных позиций, совмещения их в деятельности ребенка направлен на
nbsp;(*ответ*) присвоение детками точки зрения иного человека
nbsp;обеспечение достижения хороших результатов
nbsp;проявление школьником рвения к совершенствованию
nbsp;формирование у малыша тяги к знаниям
Психическую предпосылку возникновения потребности в теоретических познаниях образуют
nbsp;(*ответ*) познавательные интересы
nbsp;хорошая успеваемость
nbsp;занимательные учебники
nbsp;учебные занятия
Развитие познавательных интересов школьников связано с высококачественными переменами их содержания, выражающимися в возрастании интереса к
nbsp;(*ответ*) общим способам решения задач
nbsp;исполнению самостоятельных заданий
nbsp;деятельности учителя в ходе урока
nbsp;новым знаниям по учебным дисциплинам
Развитие сознания происходит в процессе формирования и осуществления
nbsp;(*ответ*) учебной деятельности
nbsp;учебного процесса
nbsp;педагогического мастерства
nbsp;способов преподавания
Рассредотачивание меж детками разных точек зрения (позиций), выражающих различные стороны усваиваемого понятия, представляет собой
nbsp;(*ответ*) учебное сотрудничество со ровесниками
nbsp;периодическое консультирование и согласование
nbsp;плановую координацию различных точек зрения
nbsp;научную дискуссию в учебных целях
Рассмотрение ребенком оснований своих предметных и мыслительных деяний (в том числе, обстоятельств их ошибочного исполнения и вероятных критерий исправления) образует процесс
nbsp;(*ответ*) содержательной рефлексии
nbsp;гармонического развития
nbsp;предметного мышления
nbsp;последовательного обучения
Ребенок, изменяющий и совершенствующий самого себя при осуществлении учебной деятельности, может быть назван
nbsp;(*ответ*) учащимся
nbsp;школяром
nbsp;школьником
nbsp;учеником
Рефлексия и оценка своей учебной деятельности, обучение вызыванию положительных эмоций от радости познания нового и ориентация на такие переживания в будущем образует содержание
nbsp;(*ответ*) рефлексивно-оценочной доли учебного занятия
nbsp;операционально-чувственной части учебного занятия
nbsp;чувственно-конвенциональной доли учебного занятия
nbsp;контрольно-ответной части учебного занятия
Решая учебную задачу, школьники исполняют микроцикл
nbsp;(*ответ*) восхождения от абстрактного к определенному
nbsp;перехода от обычного к трудному
nbsp;движения от частного к общему
nbsp;движения от общего к приватному
Решение учебной задачки направлено на усвоение школьниками
nbsp;(*ответ*) обобщенных методов предметных действий
nbsp;творческого подхода к заучиванию знаний
nbsp;принципов абстрактно-логического мышления
nbsp;основных способов репродуктивного мышления
Решение учебной задачки школьниками, в частности, подразумевает анализ ее критерий с целью построения
nbsp;(*ответ*) содержательного обобщения
nbsp;конструктивного подхода
nbsp;индивидуального вида
nbsp;абстрактного умозаключения