Пожалуйста помогите, нужен доклад на тему ,, На пути к промышленной

Груды каменного угля медлительно нагревались до тех пор, пока не превращались в кучки тлеющих твёрдых частиц. Это и был тот самый кокс, который загружали в доменную печь вкупе с стальной рудой. Кокс не крошился, как древесный уголь, и дозволял загрузить в печь побольше руды. Дарби прирастил объём печей и поток воздуха в печь. В итоге в печи создавалась высочайшая температура, расплав чугуна получался более жидким и его можно было заливать в сложные формы.

Продукция Дарби: горшки, утюги, утварь для печей и каминов распространялась по всей стране.

После погибели старшего Дарби дело перешло в руки его отпрыска Абрахама Дарби II. Он приобрёл машину Ньюкомена, при помощи которой закачивали воду в заводской пруд, расположенный над водяным колесом, приводившим в движение мехи доменной печи. Это обеспечивало постоянную подачу воздуха в печь даже тогда, когда пересыхали ручьи. Фабрика издавала великолепную коксовую сталь, пользующуюся спросом в центральных графствах.

Абрахам Дарби I в 1707 г. изобрёл новый способ отливки чугуна, дозволявший получать изделия трудной формы, к примеру горшки. Он же изобрёл метод получения кокса из каменного угля.

Именовать имя изобретателя паровой машины тяжело, так как её модели появились в разное время в различных странах. Для зарождающейся индустрии был нужен обычный, дешёвый и мощный движок. Поэтому изобретение Джеймса Уатта (17361819) было не только великим, но и долгожданным.

В 1784 г. Уатт получил патент на универсальный паровой движок. Судьба отправила изобретателю прозорливого и предприимчивого партнёра. Его работой заинтересовался Мэтью Болтон большой промышленник, первым оценивший изобретение Уатта. На заводах Болтона строятся новые машины, в хорошо оснащённых мастерских, где работают высококвалифицированные рабочие, проверяется идея изобретателя.

Компании Болтона и Уатта Англия должна многим в достижении своего промышленного лидерства и звания мастерская мира.Династия ДарбиВ XVIII в. в Великобритании сложились целые династии собственников фабрик, которые занесли громадный вклад в развитие новых способов получения чугуна, в литейное дело, изобретение станков. Особенно знаменита была династия Дарби.

Обычно на одном корабле перевозили от 500 до 600 рабов. Плавание являлось для них огромным испытанием: теснота трюма едва дозволяла стоять на ногах, скученность порождала эпидемии. Но рабов неплохо кормили, беря во внимание их ценность на базаре, иногда их даже выводили на палубу подышать свежайшим воздухом. Но в среднем, по признанию самих моряков, утраты в пути сочиняли 20% от общего количества рабов.Отец паровой машины

Создатель: Ковзик Глеб Олегович.ОУ: МАОУ ЛИИТ 36 г. Набережные ЧелныДолжность: учитель истории и обществознания.Тема: На пути к промышленной эпохе.Дата проведения: 09.10.2015Цель: Формирование познаний о становлении новейшей промышленной эпохи в истории на примере Англии XVIII в.Задачки:     1.Образовательные: Объяснить учащимся сущность структурных конфигураций, происходивших в хозяйстве Великобритании XVIII в.2.Коррекционно-развивающие: Корригировать и развивать умения работать  с текстом; Умение рассматривать, обобщать факты, классифицировать исторические факты в таблицу, умение выделять основное.3.Воспитательные: Воспитывать у учащихся почтительное отношение  к историческому  прошлому промышленной эры.Планируемые результаты:Личностные  воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки.Предметные развитие умений работать с учебником, овладение понятиями.Метапредметные развитие речи; формирование умений сопоставлять, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности.Главные термины и понятия:  промышленный переворот, аграрная революция, луддизм, фабрика.Оборудование:- Учебник Всеобщая история, История нового медли, 1500-1800, 7 класс, Юдовская А.Я., 2012.;- Проектор;- ПК;- Презентация PowerPoint;- Дощечка и мел;- Историческая репродукция Мануфактура- Историческая репродукция Фабрика в Великобритании.Тип урока: Сочетанный.Форма урока: Урок-улучшение.Деятельность учителяДеятельность учащихсяФормируемые УУД1.Организационный момент.(1-2 мин.)Учитель приветствует, проводит проверку на наличие учебных принадлежностей, записывает отсутствующих. После учитель начинает проверку семейного задания.-Добросердечный денек, ребята! Будьте добросердечны, садитесь. Я надеюсь, все готовы к уроку, да?-Есть ли отсутствующие? Если таковых нет, приступим к уроку.-Какое домашнее задание было у вас? Давайте проверим план-конспект, который вы составили из энциклопедии по глобальной истории.Учащиеся приветствуют учителя, отвечают на поставленные им вопросы.-Здрасти, учитель! Учебник и тетрадь принесли.-Отсутствующих в классе нет.-Семейное задание было составление план-конспекта к на материале энциклопедии по глобальной истории.Исполнять контроль, коррекцию, оценку деяний партнёра, уметь доказывать;Использовать адекватные языковые средства для отображения собственных эмоций, идей, мотивов и потребностей.Исполнять расширенный поиск инфы с внедрением ресурсов библиотек и Интернета;2.Актуализация деятельности учащихся(5 мин.)Учитель создает проблемную ситуацию, в которой нужно коллективное роль и познание прошедшего материала. Из проблемной ситуации под управлением учителя вытекает тема урока.-Ребята, поглядите на две картины-репродукции.На одной изображена мануфактура XVI-XVII вв., на иной фабрика XVIII в. Какие различия вы видите?-Отлично! А мы с вами сможем осознать, как Великобритания смогла достигнуть таких высот и обрести мощь, подарившую ей большую славу. Тема нынешнего урока Учащиеся сообща пробуют решить проблемную ситуацию. Под руководством учителя ученики выводят тему нового урока.-(предполагаемые ответы) Наверняка, видна мощь фабрики и отсталость мануфактуры. Роль человека на фабрике еще ниже. Мануфактура безвыходно отстала от фабрики.Самостоятельно рассматривать условия заслуги цели на базе учёта выделенных учителем ориентиров деянья в новеньком учебном материале.Работать в группе устанавливать рабочие дела.Постановка новых целей, преображенье практической задачи в познавательную.Освоение общемирового культурного наследства.Устойчивый познавательный энтузиазм и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.3.Изъясненье нового материала.(20-25 мин.)Учитель сообщает учащимся главные знания по данной теме, ведает про аграрную революцию и промышленный переворот в XVIII в. в Великобритании, а также вызванное этим волнения в среде рабочего народонаселения. Попутно учитель дает записать новые определения для превосходнейшего усвоения темы урока.После даются две задачки на усовершенствование навыков владения текста учебника.Третье задание игра-реконструкция. Диалог меж обладателем фабрики и 2-мя рабочими должен выявить главные причины социальных волнений.-Итак, ребята, в Великобритании XVIII в. наступают катигоричные смены.Система ведения с/х, былая ран..