Безотлагательно помогите!!!Нужен план проекта по теме Повседневная жизнь Евро человека в

1.Систематизировать познания учащихся по теме: Конфигурации в повседневной жизни и моде в странах Западной Европе в эру Восстановленья.

Подвести учащихся к выводу, что изменения в духовной и экономической жизни сообщества порождают новые явления в повседневной жизни.

Проследить динамику демографических процессов в XVIXVIII вв. в Европе; охарактеризовать бытовые условия жизни европейцев в XVIXVIII вв.

Показать в сопоставлении ежедневную жизнь, быт разных слоев европейского сообщества, чувство связи эпох, поколений через предметы и вещи вещественного мира (продукты питания, предметы быта, одежку и т.д.)

Развивающая:

Продолжить формирование умений выделять основное, сопоставлять, рассматривать, делать выводы, воспользоваться иллюстративным материалом как источником содержания.

Развивать навыки персональной и коллективной работы.

Содействовать формированию умения переключаться с одного вида деятельности на иной.

Доказывать позицию от личика соучастников событий.

Воспитательная:

Содействовать политическому, экономическому и культурному развитию учащихся.

Содействовать развитию почтения к историческому прошлому народов, достижениям мировой культуры.

Способствовать развитию творческих возможностей учащихся.

Вызвать у учащихся чувства восхищения эпохой Восстановленья и ее замечательными представителями.

Урок построен в соответствии с деятельностным способом обучения.

Применяемые технологии: РКМЧП, кластер, эвристическая беседа.

Приемы деятельности учителя:

Рассказ, картинное описание (описание бедствий голода, болезней, войн, кормления; описание моды и пр.), беседа, сравнительная характеристика (сравниваются одежда, питание в сообществе в XVI-XVIII вв., средневековый город и город в Новое время и пр.).  

Межпредметные связи: курс литературы.  

Оборудование:   учебник А.Я.Юдовской, П.А.Баранова, Л.М.Ванюшкиной Новенькая история 1500 1800., раздаточный материал, компьютер, проектор, электронная презентация Ежедневная жизнь.

Ход урока

Оргмомент. Приветствие, настрой на успешную работу, пожелание фортуны.

2. Актуализация приобретенных ранее познаний.

а) Исторический диктант (учитель зачитывает определения, а учащиеся в тетрадях пишут термин, потом следует взаимопроверка)

Определения: абсолютизм, талия, джентри, монополия, биржа, капитал, мануфактура, буржуазия, откупщик.

Абсолютизм - форма правления, при которой верховная власть безгранично принадлежит одному личику монарху.

Талия основной прямой налог, который правительство собирало во Франции в главном с крестьян.

Джентри дворяне-предприниматели, поставлявшие на рынки сельскохозяйственную продукцию.

Монополия исключительное право на создание или продажу чего-или.

Биржа место, где могли встречаться для заключения сделок торговцы, банкиры, заказчики и поставщики.

Мануфактура предприятие нового типа, использовавшее наемный труд.

Буржуазия главенствующий класс, обладающий средствами производства и живущий за счет эксплуатации наемного труда рабочих.

Откупщик человек, бравший на откуп сбор какой-либо пошлины либо налога.

б) беседа по вопросам:

- Какие конфигурации произошли в сообществе в XVI-XVII вв.?

(Рост предпринимательской деятельности, развитие внутренней и интернациональной торговли, развитие рыночного хозяйства, развитие мануфактур, зарождение капитализма, происхождение в сообществе новых ценностей)

- Как поменялись состав европейского народонаселенья в преждевременное Новое время по сопоставлению со Средневековьем?

(Буржуазия нового медли, фермеры, новое дворянство, рабочие мануфактур)

3. Мотивация учебной деятельности.

- Вы теснее познакомились с экономическим и политическим развитием европейских государств в начале Нового медли. Но о какой стороне жизни людей в преждевременное Новое время мы с вами еще не сказали? Чего не хватает для составления полной картины жизни человека в преждевременное Новое время?

(Ежедневная жизнь).

- Действительно вы еще не представляете, в каких условиях изо дня в денек жили люди того времени? Какова была длительность их жизни? Что люди ели, чем хворали, чего побаивались и о чем просили Бога.

- Какую цель мы определим для себя на уроке?

(Познакомиться с различными гранями повседневной жизни европейцев в XVI XVIII вв.)

- Какие ассоциации у вас появляются в связи с названием темы? (Выполнить индивидуально, вынести свои ассоциации на обсуждение классу) Учитель записывает ассоциации на доске. В итоге работы формируется план урока, который вывешивается на дощечке. Потом учитель знакомит учащихся с познавательным заданием и тоже помещает его на дощечку.

Познавательное задание (написано на дощечке): подумайте, какие конфигурации произошли в повседневной жизни европейцев в XVI-XVIII века в сопоставлении с ежедневной жизнью человека XIV-XV веков. Чем эти конфигурации были вызваны?

ы.