написать сочинение про создание. славянской азбуки

Сейчас и российский люд, и иные славянские народы (украинцы, белорусы, болгары) имеют свою письменность, свои книги, могут читать и писать на своих языках. Но в дальние времена, более тыщи лет вспять, славянские народы письменности не имели. И вот во 2-ой половине X века двое ученых родом из Греции, братья Кирилл и Мефодий, приехали в Большую Моравию (ныне Чехия) и стали работать над твореньем славянской азбуки. Их мама была славянкой, и поэтому они знали и разумели речь славян. Им удалось сделать славянскую азбуку. Затем они перевели на славянский (старый по нашим понятиям) язык самые важные греческие книжки. 

Слово пригодилось человеку для того, чтобы дать имя всему, что есть в мире, и самому для себя. Слова в языке имеют свои значения, собственный смысл. Как создается смысл слова? Нередко значение слова складывается из значений его морфем, к примеру слово привратник. Приставка при- означает находящийся около чего-то, корень -врат- ворота, суффикс -ник- - человек-деятель. Из этих значений морфем и складывается общее значение слова привратник, то есть человек, находящийся у ворот, либо сторож у ворот. 

А время от времени значение слова найти очень тяжело. Почему черную смачную ягоду окрестили ежевикой? Оказывается, ее название связано со словом еж. Нечаянно ли это? Нет, не случайно. Ветки этого кустарника снабжены колючками, как у ежа. Вот поэтому и окрестили так ягоду, растущую на таком кусте. Изучением происхождения таких слов занимается интересная наука - этимология, что в переводе с греческого значит наука, изучающая правильное значение слов. 

Наиглавнейшим ориентиром в слушании является план текста. С. И. Ожегов в Словаре русского языка дает такое объясненье этого понятия: План - обоюдное размещение частей, короткая программа какого-нибудь изложения, например, доклада. Предъявление такой короткой программки выражения перед его слушанием дает возможность не только предвосхитить содержание извещенья на уровне его темы либо главной идеи, но и узнать, в каком направлении, нюансе будет раскрываться тема. На уроке по теме Для чего нужен план нужно показать учащимся, что план - это структурная основа текста, программка известья, в которой отражены главные вехи в развертывании темы и основной мысли текста, это главнейшая смысловая веха в аудировании. Анализ плана подсобляет представить, о чем будет говориться в тексте и в какой доли текста может быть заключена главная идея. 

При оформлении письменной речи великую роль играет верная расстановка знаков препинания. Управляла, которые подсобляют расставить знаки препинания, изучает особая наука - пунктуация. 





Слово пунктуация образовано от латинского слова пункция - укол. В древности греки использовали для письма палочку-стилос. В местах остановок они делали укол, то есть ставили точку. Поэтому раньше слово пунктуация значило учение о точках. 

В древности российские писцы не знали знаков препинания. Текст писался без их, поэтому его было тяжело прочитать. И только в XV веке появилась запятая, к XVIII веку было теснее 9 знаков препинания, а на данный момент их насчитывается более. Чтобы выучиться обращаться со знаками препинания, необходимо уметь определять смысл предложения, его структуру. Знаки препинания - путеводители, с ними легче и удобнее принимать то, что написано иными, и выражать свои идеи и чувства на письме. 

Системный принцип обучения орфографии и пунктуации требует перспективного, развиваемого внимания к любому правилу, позиционно связанному с другими: учащимся нужно понять и уяснить его характерный признак, чтоб в последующем в подходящей последовательности - от более простого (одномерного) к более трудному (многомерному) - выстроить другие; следует усвоить сформированную таким образом иерархию характерных признаков, чтобы руководствоваться ею в практике письма. 

И теснее от выбора преподавателя зависит, к какой из возможных форм обобщения прибегнуть на определенном шаге освоения данной орфограммы либо пунктограммы - к обобщённым правилам в алгоритмической последовательности, или к алгоритму в традиционном виде, или к свёрнутому методу, или к алгоритмизированной схеме: они взаимосвязаны, восходя к одним и тем же элементарным правилам, но полностью самостоятельны и самодостаточны как в содержании, так и в эффективности внедрения. При этом важно разуметь, что метод не есть нечто наружнее, привнесённое, но лишь инструмент, который обнажает механизм деянья правил и делает их доступнее. Когда же управляла осмыслены в той ступени, какая нужно для их осознанного, устойчивого внедрения, метод как такой становится излишним, что и выражается в его свёртывании. 

Четыре формы обобщённого представления орфографической/пунктуационной нормы - это её систематизированные (и соответственно алгоритмизированные) версии и это четыре способа писать без ошибок. Но, независимо от нрава норматива и его выражения, нужно соблюдать первое верховодило грамотного письма - верно применять управляла орфографии и пунктуации, следуя их признаковой иерархии.